比较初等教育学的作用_比较初等教育学知识点

艾丽游戏ing 2023-10-26 21:15 1

教育学基础作用

教育学中教育原理也就是指研究教育理论，通过长久的实践从而寻找到正确的教育方法。教育学原理也叫做教育基本理论，是为了探求教育的一般原理和规律。它的作用是为教育理论的发展和教育改革提供综合性的研究成果。

扩展资料：

教育学原理研究方向：

教育基本理论方向着重研究教育的本质与历史发展，教育的价值与职能，以及教育研究方法等。

学习比较教育有什么意义

教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。

教育是广泛存在于生活中的社会现象，教育学是有目的地培养人的活动。为了有效地进行教育活动，必须对其进行研究。特别是现代社会的发展，现代教育实践的发展，对于教育学研究提出更新、更高的要求。需要深入研究的教育问题很多，例如教育本质问题，教育、社会、人三者关系问题，教育目的、内容、教育实施的途径、方法、形式以及它们的相互关系问题，教育过程问题、主体问题、制度问题、管理问题，以及反映中国特色的各种教育理论和教育实践问题等。所以学习教育学意义深远，作用大大滴。

初等教育、中等教育、高等教育分别指什么？

学前教育：指幼儿园

初等教育：指小学

中等教育：指初中、高中

高等教育：指高等专科教育、本科教育、研究生教育

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一、学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。

二、初级教育，是一个动态的概念。目前中国事实上的基础教育，是指初中（含初中）以前的所有教育形式，狭义讲来指九年义务教育，广义讲来还应该包括家庭教育（简称家教，英文是tutor）和必要的社会生活知识教育等。有人也把高中阶段的教育归入基础教育范畴，但是目前中国还没有普及这种类型的教育，所以，在事实上高中阶段的教育还不是基础教育。随着中国发展水平的提高，预计到2020年，会基本普及高中阶段教育。

三、中等教育是在初等教育基础上继续实施的教育。实施中等教育的各类学校为中等学校，普通中学是其主要部分，担负着为高一级学校输送合格新生以及为国家建设培养劳动后备力量的双重任务。普通中等专业学校、中等师范学校，担负着为国民经济各部门培养中等专业人才的任务。另外还有职业初中、职业高中、成人高中、成人中专、中等技工学校等。

四、高等教育是教育系统中互相关联的各个重要组成部分之一。它通常包括以高层次的学习与培养、教学、研究和社会服务为其主要任务和活动的各类教育机构。20世纪后半叶是高等教育发展史上不寻常的扩展和质变的阶段，社会对高级专门人才需求的迅速增长以及个人对接受高等教育就学机会的迫切需要，使得高等教育以前所未有的速度发展，从精英教育走向大众化教育。

初等教育专业要学些什么?

大一的时候，有大学数学，普通心理学，大学英语，体育，形势与政策，军事理论，小学生心理学，民族理论，语文，毛泽东概论等等（想不起来了，呵呵）

大二：小学生健康发展心理学，体育，初等数论，大学英语，班级管理，影视与鉴赏，形势与政策，社会学导论，古代作家作品选

大三的我还没上呢，呵呵，所以不知道了。

希望对你有帮助。

学得很杂的，以后教小学的嘛。教育学啊，心理学啊，有的学校是有好几个方向的有英语，文科，理科。我不知道你们学校是怎样。

为什么说教育人类学，教育传播学，比较教育学能促进初等教育的"文化思考

所谓“文化思考”就是指从精神文化活动的层面去认识初等教育的特点和规律。对教育和文化关系的探讨是教育人类学的基本主题。从教育人类学看教育本身是高级形态的文化过程是文化的特殊组成部分文化制约教育教育服务于文化；另一方面教育是文化的基础和生命机制从多方面反作用于文化。教育人类学认为教育具有文化的吸收积聚功能、传递功能、选择功能和创造功能本质的功能是创造；教育文化功能的积极发挥取决于人类的教育意识。凡此种种对认识初等教育在文化建设中的地位、任务和改革发展的方向、方法都富有启示意义。教育人类学的“文化寻根”、“文化比较”、“田野作业”等研究教育的特殊思路、模式和方法以及所取得的大量思想资料对初等教育的文化思考很有助益。与此相关教育传播学重在教育文化研究比较教育学重在跨文化比较研究它们所拥有的特殊视角和特殊方法所生产的丰富文化思想资料有助于深入认识初等教育的精神文化属性解决一系列教育文化领域内的热点问题。

所谓“文化思考”,就是指从精神文化活动的层面去认识初等教育的特点和规律。对教育和文化关系的探讨是教育人类学的基本主题。从教育人类学看,教育本身是高级形态的文化过程,是文化的特殊组成部分,文化制约教育,教育服务于文化；另一方面,教育是文化的基础和生命机制,从多方面反作用于文化。教育人类学认为,教育具有文化的吸收积聚功能、传递功能、选择功能和创造功能,本质的功能是创造；教育文化功能的积极发挥取决于人类的教育意识。凡此种种,对认识初等教育在文化建设中的地位、任务,和改革发展的方向、方法,都富有启示意义。教育人类学的“文化寻根”、“文化比较”、“田野作业”等研究教育的特殊思路、模式和方法,以及所取得的大量思想资料,对初等教育的文化思考很有助益。与此相关,教育传播学重在教育文化研究,比较教育学重在跨文化比较研究,它们所拥有的特殊视角和特殊方法,所生产的丰富文化思想资料,有助于深入认识初等教育的精神文化属性,解决一系列教育文化领域内的热点问题。