怎样有效开展初中教育教学管理工作
注意培养学生中的积极分子，这些学生不仅是班集体的骨干力量，也会是班主任的得力助手。把有一定威信并且能起模范带头作用的学生挑选出来，担任班干部，教给他们管理班级的方法，学会如何协助班主任管理班级。这样做，不但可使班主任从繁重的管理和教学工作中解脱出来，用更多的时间去探讨工作和教学方法，更好地指导班级活动，而且也有利于培养锻炼学生的自我管理能力。教学工作是学校的中心工作,学校的生存和发展,教学质量是其生命线,
初中教学管理_初中教学管理中存在的问题
初中教学管理_初中教学管理中存在的问题
初中教学管理_初中教学管理中存在的问题
创新是其动力.只有强化学校教学过程管理,全面提高教育教学质量,学校才能在今后激烈的竞争中得以发展和提档.
为此,我们务必保持清醒的头脑,务必尽早落实各项工作措施,务必加强过程管理,力争通过一年的合力攻坚,全面提高
教学质量,达到既定目标,
再创辉煌.
学校的组织机一、建立一支强有力的组织机构,创设和谐氛围构是实施学校管理的决策者、管理者,一支团结协作、廉洁自律的机构,有利于凝聚广大教职工,有利于协调在学校管理中出现的各种矛盾,充分调动广大教职工的工作积极性和创造性,创造和谐的工作氛围.
二、完善制度保障,充分发挥教师的主人翁精神
学校要制定完善各种管理制度,俗话说：“没有规矩,不成方圆”.学校应根据有关政策和地方实际,制定切实可行的质量管理制度.如备、教、辅、批、考、评、奖等教学过程各个环节制度,这些制度不仅使教学工作具体化,具有可作性,而且还能使教学质量有机的渗透到各学科所有教学环节之中,体现于教师的一切教学活动之中.这些制度将整理汇编发至每位教师手中,使大家有章可循、有法可依,便于教师主动、自觉的将教学质量扎扎实实落到各自教学活动中去.以制度管人,实行管理,可增强学校管理的透明度,充分发挥教师的主人翁精神,积极参与学校管理,为学校的发展献计献策,提出合理性建议,对学校和办学行为实行监督.
三、关注常态教研,提升教师素质
为了有效实施校本教研,促进教师专业成长,提高教育教学质量,必须切合学校实际,实施“集体备课”制度.培训、学习、管理,分年级、分学科进行集体备课,确定备课组长,由备课组长负责再组织学习,选定备课题目,定时间、定地点、定中心发言人,制订出切实有效的实施方案,并认真组织实施.坚决克服集体备课中的“两个误区”（备课和浅备课）；建立“三种机制”（①明确目标,依章行事②现场研讨,行政督导③跟踪研究,层层打造）；强化集体备课中的“六个流程”（①个人研读,形成初案②集体研讨,形成预案③个人品读形成个案④做课听课,教学实践⑤集体评议,总结经验⑥个人反思,形成理念）；搞好“四个结合”（集体备课与日常备课相结合、文本教案与电子教案相结合、集体备课与业务培训相结合
初中英语课堂管理的有效策略
学生的群体，不论是正式的班集体、团队组织，还是非正式的友伴群体，同样对学生的学习动机、态度和价值观有着很大的影响。例如，的班集体，已经形成了良好的学风和群体规范，有较强的凝聚力，可以为课堂教学营造出积极向上的学习气氛;而对于学风不浓、学生问题行为较多的班集体，教师则应当采取控制性的管理，培养学生骨干，逐渐班集体的群体行为形成规范，同时形成良好的课堂学习气氛。导语：初中英语课堂教学管理是英语教学的关键环节，教师的教学是否有效，课堂管理是一个重点。在新课程改革的下，初中英语教学教法也有了质的改变，在加强课间交流的同时，还应当注意课堂秩序和管理。本文从以下几个方面进行论述。
一、提升自我素质、影响课堂管理
在英语课堂教学当中，教师作为一个重要的决策性的角色，对学生的影响至关重要。教师是的人，从教师的身上不仅可折射出当代的知识、科技发展状况，更能体现出当代世界观、道德观、价值观及为人知道。教师有没有威信，在于能否赢得学生发自内心的敬重和信服，而这又取决于教师的人格力量。教师的素质尤为重要，这就要求教师要有渊博的学识、精湛的教学水准，使学生折服。因此，我们只有提高自身的素质、能力、才能更好的管理课堂，才能收到良好的效果。特别是在新课程改革的今天，作为一名英语教师，在课堂上，能够巧妙地把英语知识，用别样新颖的方法传授给学生，让学生学以致用，那是一种境界。常言到：学生要一碗水，教师就要有一桶水，如今的初中生好奇心越来越大，要真正成为学生的偶像，教师的知识就应该有小溪，甚至大海般的广阔。因此，教师只有不断加大知识的储备，用知识充实自己的课堂教学。
二、管理好课堂交流和师生关系
要管理好初中英语课堂教学，就要处理课堂互动与好师生关系。首先教师本身必须正确定位，也就是说教师本人必须正确了解自己在英语课堂上所起的作用。英语教师在课堂上首先应该是一位传授者、组织者和控制者，但我们更应该看到，教师还应是一位交际合作者，有时甚至要充当“听众”的角色，这一点是许多英语教师容易忽略的。有的教师因为害怕影响课堂秩序，根本不给学生练习、表演的机会，只是重复一些枯燥的讲解、朗读或是让学生机械式的诵读，长此以往，必然不利于全方位地提高学生听、说、读、写能力，而且学生产生厌烦抵触情绪，难以调动起学习英语的积极性，使课堂教学无法达到预定的效果。
有的英语教师虽然表面上给学生时间，但却从不参与学生的活动，在学生的对话表演中既不扮演积极的交际合作者，也不是一名热心的听众，放不下教师的架子。一名的英语教师应该经常和学生进行用语交际，特别是保持和学生平等的身份参与，不要高高在上，这样才有利于学生解除思想顾虑，在友好的气氛中提高英语交际水平。和谐的师生关系应该是合作关系，教师认真传授并积极地参与到学生的学习活动中去，学生积极思考并努力配合教师的教学。这种合作关系可促进英语课堂管理，并使课堂气氛和谐友好。
三、机动性处理英语课堂上的突发
在课堂教学中，课堂突发主要有两种：一种是较中性的，既不促进课堂教学，也不防碍课堂秩序;而另一种则是消极的、恶劣的，如戏弄同学、嘲讽老师、吵闹等明显影响教学正常进行的行为。当这些突发性出现时教师要怎样应对，具体有如下几点方法。
一是突然提问。当英语教师发现有学生在课堂上不注意听讲初级中学里有室、教务处（教导处）、政教处（德育处）、总务处等职能部门。或和同学讲话时，突然问其一个讲解过的问题，这可引起捣乱学生的重视，提醒他其停止不良行为、集中注意力。
三是课后处理。有时一些学生在课堂上一直捣乱，英语教师采取相应措施仍无效时，可在不打断讲课的情况下暂时不管他，待课后再处理，切不可在课堂上花大量时间对付个别学生。四是个别谈话。无论英语教师在课堂撒谎能够采取何种措施处理学生，课后一定要与其进行个别谈话，教师和学生一起分析原因及危害性，并告诉学生该如何改正。
总之，要想真正地搞好初中英语课堂管理，任课教师不但要维持表面上的“课堂纪律”，更重要的是让学生养成良好的学习习惯，教师要处理好课堂交流、突发性等，多给学生“yes”，少给学生“no”，让学生能够解决“question”，在英语课堂教学中充分接受到知识并提高自己的英语学习能力。
一、贯彻课堂教学交际化原则
1.五分钟会话
每堂安排五分钟左右时间进行会话。会话内容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。在开展会话中，始终以学生为主体，引发他们的联想思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的智力。我特别注意，轮到中生值日生时，鼓励他们大胆实践，并注意发现他们的“闪光点”，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。
2.注重语感教学
加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能老是采用“跟我读”的形式，而是要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示说话者不同的语言的心理。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，这样朗读绘声绘色，津津有味，整个课堂兴趣盎然，学习积极性大大提高。
3.对话使用，角色表演
结合课文内容，每一个情景句型，让学生用当天所学的自编一个简短的情景对话,到讲台表演。如学到My family 这课，我发动学生都带张“合家欢”照片，整个课堂就是欢聚一堂，在热烈气氛中学会并运用所学的句型，提高了运用语言交际的能力。
4.运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣
我充分利用、图表实物、录音机等教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如，用提问的方式猜物品，让学生将实物与英语句子连起来，练习听、说。教师呈现事先准备好的盒子让学生猜盒子中的物品的`形状提问：Is it round ?如果是“苹果”，教师回答”Yes, it is .”以下依次：“What colour is it?Can I eat it ?”寓教于乐，学生多使用教具，结合列出图表，做到快记、巧记。成分句子 主语 谓语 宾语 状语 1 I like it very much 2 I like It a little 3 I don’t like It at all
二、改进教学方法，培养学生的学习能力
三、创设交际情境，培养学生交际能力
英语是一门实践性很强的语言艺术学科， 是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。
在教学实际活动中， 即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材。
初中数学课堂管理的方法
6、抓好学生一日生活的常规管理，建立并坚持学生自己管理自己的工作体系。抓好各年级、各班的校风、级风、班风建设及检查评比工作。导语：传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，而结果往往是问题行为越来越多、越来越。现代课堂教学管理则强调为促进学生积极的学习行为和争取成就的行为，创设积极的课堂学习气氛，同时预防问题行为的产生。
初中数学课堂管理的方法
一、营造课堂氛围，提高教学交往的有效性
教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，要建立、平等的师生关系，积极创设和谐、的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。一个好的课堂，就好象一个厨师做一道色香味俱全可口的菜，我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，失去了主料的原味，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。在数学课堂教学也是如此，只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就是足以引起学生的兴趣，然后在将他们的兴奋点迁移到学习中来。
二、适用教学手段，提高教学手段的有效性
《课程标准》强调"课程设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式"。多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。加强现代信息技术与数学教学的整合，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图象和颜色文字一"幕"了然。例如教学"圆柱看成是一个矩形旋转得到的"和"圆锥看成是一个直角三角形旋转得到的`"时，通过多媒体课件的动画演示，可以形象直观地将圆柱、圆锥的形成过程展示出来。
三、创造积极的学生学习氛围
制定了基本的教室常规以保证正常的课堂教学秩序，教师精心准备的教学内容、步骤得以实施，是否就一定能取得良好的教学效果和优异的成绩呢?是显然的。因为上述因素仅仅是相对于学生的学习活动的外因。学生自己，才是学习的主人，才是决定教学活动成败的关键。这就要求作为教师，还必须在课堂上营造出积极的课堂学习气氛，以激发学生学习的兴趣，主动地参与到教学活动中，努力追求学习的乐趣和成就感，尽力克服各种学习中的困难和挫折，真正将"要我学"变成"我要学"，那么，教师的教学活动才能取得事半功倍的效果。
所谓课堂气氛是在课堂教学的过程中，由师生的相互作用而产生和发展起来的一种综合的心理状态。课堂气氛按照师生所表现出的不同特点，大体上可以分为积极的、消极的和对抗的三种类型 (见附表)。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，教师可以从以下几个方面着手工作。
(1) 了解学生的需要
这是课堂学习管理的心理依据。毕竟，学生才是教学活动的主体。为此，教师应当把自己置于学生的地位，设身处地去体会学生的心理状态及学业水平;平时应主动和学生交流、谈心，听取他们的各种想法和意见，了解他们的学习动机、态度和期望。例如，在刚开学初始阶段，收集学生对老师的要求和对自我的期望;半期或期末考试后，布置学生写试卷分析和自我总结等。事实上，通过收集学生对"我心目中的数学老师"的描述，我了解到学生普遍喜欢知识渊博，讲课生动形象，富有和幽默感，平易近人，能和学生交朋友的老师;而不喜欢老师抽烟，衣着不整、无精打采， 处事不公正，体罚学生。部分优生还具体提出老师应当多讲学习方法，典型题目以及解题技巧，平时还可以布置一些思考题以锻炼思维等;而部分基础较的学生则希望老师讲课放慢速度，深入浅出，多讲基础题目，甚至要求尽可能减少作业和考试等。 通过这样一些做法，教师可以提取出很多有用的信息，从而制定出适合学生的心理需要和学业程度的教学目标。
(2)建立融洽、健康的师2、班主任正确树立奖惩观，切实强化奖惩办法的学习。生关系和同伴关系
课堂教学的过程是师生思想共鸣、情感交流的过程。在这一过程中，由教师和大多数学生的共同态度和情感的优势状态所形成的课堂气氛，是课堂教与学活动的心理背景，对课堂教学的效率有着很大的影响。良好的师生关系和理性的教师权威，不助于教师传授知识，而且满足了学生对教师、对课堂的心理期望，更有利于学生的学习。在这样的教学环境中，教师与学生彼此之间具有较大的相容性，相互产生积极主动的促进作用：学生尊重、喜欢教师，主动接受老师的指导，接纳各项教学措施;教师的语言和行为也对学生产生潜移默化的影响，教学活动得以顺利高效地展开。
初中数学课堂管理的方法
一、维持正常的课堂教学秩序
课堂教学是一种有组织、有的师生共同进行的教与学的双边活动。在教学活动中，有时难免会遇到一些问题或干扰。例如，有的学生精神不振，打瞌睡、开小，有的学生上课玩游戏、发短信，有的学生做怪相、哗众取宠等。这些情况如果不及时处理，必将造成课堂秩序的混乱，进一步还会造成整个班级学习纪律的涣散。为此，一个切实有效的措施就是，在学生入学一开始，就应当制定为保证课堂教学顺利进行的行为准则，即教室常规。它一方面有利于学生养成良好的课堂学习习惯;另一方面，对学生的行为能起到预防的作用。在制定教室常规时，务必使全班每一位学生都认识到规则的意义，它是为了维护学生们自己的学习利益;同时，还应考虑到学生执行起来是否有困难，比如可以采取的方式由师生共同来制定，这样的教室常规才不致流于形式。
二、创造积极的课堂学习气氛
1、了解学生的需要
这是课堂学习管理的心理依据。毕竟， 学生才是教学活动的主体。为此，教师应当把自己置于学生的地位，设身处地去体会学生的心理状态及学业水平;平时应主动和学生交流、谈心，听取他们的各种想法和意见，了解他们的学习动机、态度和期望。例如，在刚开学初始阶段，收集学生对老师的要求和对自我的期望;半期或期末考试后，布置学生写试卷分析和自我总结等。事实上，通过收集学生对“我心目中的数学老师”的描述，我了解到学生普遍喜欢知识渊博，讲课生动形象，富有和幽默感，平易近人，能和学生交朋友的老师;而不喜欢老师抽烟，衣着不整，无精打采，处事不公正，体罚学生。通过这样一些做法，教师可以提取出很多有用的信息，从而制定出适合学生的心理需要和学业程度的教学目标。
2、建立融洽、健康的师生关系和同伴关系
课堂教学的过程是师生思想共鸣、情感交流的过程。在这一过程中，由教师和大多数学生的共同态度和情感的优势状态所形成的课堂气氛，是课堂教与学活动的心理背景，对课堂教学的效率有着很大的影响。良好的师生关系和理性的教师权威，不助于教师传授知识，而且满足了学生对教师、对课堂的心理期望，更有利于学生的学习。在这样的教学环境中，教师与学生彼此之间具有较大的相容性，相互产生积极主动的促进作用：学生尊重、喜欢教师，主动接受老师的指导，接纳各项教学措施;教师的语言和行为也对学生产生潜移默化的影响，教学活动得以顺利高效地展开。
3、实施有效的教学措施，促进课堂教学效率的化
课堂教学的过程中，要使学生保持自始至终都积极参与的状态，不是一件容易的事，这也是一名教师每节课都应当追求的目标。这就需要教师在教学过程中采取各种必要的教学手段和组织策略，以下一些具体方式可供参考：
③教师还应综合应用幻灯、录像、多媒体课件等工具，组织形式多样的教学活动，使得教学过程更加生动活泼，富有吸引力。例如，在我校的公开课上，老师组织学生们通过辩论“曾国藩的功与过”学习历史知识;参观工厂学习地理的工业布局等等。这样的课堂，连旁观者都兴致盎然，何况参与者———学生们呢!
总之，课堂学习管理得当，组织有力，为学生创造和保持愉快和谐的课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性，充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，将促使学生养成勤奋好学、积极向上的良好学风，大大提高课堂教学的效率，保证教学目标的实现。
初中数学课堂教学管理的有效方式
五、重视总结，查漏补缺导语：数学课堂与数字为伍，与符号结伴，易枯燥乏味，要将老式的数学教学模式改变成能够调动学生学习积极性的新课改形势下的高效课堂，动手实践、自主探索与合作交流十分重要，而艺术的管理，动态化的调控更是必不可少。
初中数学课堂教学以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性异，养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成良好的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。在英语教学中，还应当注意对学生意志品质的培养和训练。如：注意力的培养、长期反复思考同一问题的意志品质的培养、思考精神的培养等。使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的品格。管理的有效方式
一、良好的课堂教学秩序是高效的基石
课堂教学是一种有组织、有目标的师生共同进行的教与学的双边活动。教师是这双边活动中的首席，尽管与学生地位平等，但保持良好的课堂秩序责无旁贷。因为在教学活动中，有时难免会遇到一些问题或干扰。
例如，有的学生精神不振，打瞌睡、开小，有的学生上课做其他科目作业、有的哗众取宠等。这些情况如果不及时处理，必将造成课堂秩序的混乱，进一步还会造成整个班级学习纪律的涣散。没有了团结紧张，严肃活泼的氛围，教学的效率肯定会大打折扣。许多特级教师上课开始时先调节气氛，让学生集中精力，形成兴趣点，然后因势利导。这样教的省心，学得开心，课堂效益不言而喻。
数学课堂抽象性强，严密性高。如果管理不到位，就会出现教师如痴如醉，学生昏昏欲睡的现象，最终当然是得不偿失，课前的精心备课必然是白费。
二、多管齐下加大管理的力度
管理好课堂，不是单纯的是在课上管理，而是注重课前的铺垫，课上的调控，多方面多层次的做有心人，顺势的营造积极的课堂学习氛围。(所谓课堂气氛是在课堂教学的过程中，由师生的相互作用而产生和发展起来的一种综合的心理状态。)那么，怎样管理数学课堂，进而让管理出效益呢?
1.课前了解学生诉求，做知情人
刚接手班级，应立足于收集学生对老师的要求和期望;了解学生学习上存在的问题及教师本身与学生之间不融洽的方方面面。收集学生对“我心目中的数学老师”的描述，了解学生普遍喜欢什么类型的老师。
调查发现，学生对知识渊博，讲课生动形象，具有和幽默感，平易近人，能和学生交朋友的老师喜欢;而不喜欢老师衣着不整、无精打采，上课板着面孔， 处事不公正，体罚学生的老师。这样心中有了谱，放矢就有的了。此外，学生的知识水平，认知能力等也是课前必须准备的。古人云，知己知彼，百战不殆。精心备课的前提就是备学生。有备无患，课堂管理定然比较顺手。
2.课上激发学生兴趣，做内行人
兴趣是的老师。学生一旦来了兴趣，那智慧的火花就被点燃，课堂的管理就会得心应手。幽默风趣的课堂可使学生放松减少压力，更容易接受知识点。委婉的批评教育更能促进学生积极主动学习。如：上课回答问题时，有些学生头脑聪明、喜欢显示自己，问题刚出现就能一口把报出来，这样使得一部分学生不去思考跟着乱喊。
所以为了让每个学生都能积极思考问题。我说：“听!是谁?这么美妙的声音比高音歌唱家的声音还动听。点引起海啸!”学生很容易接受，他知道老师不希望他用这样的方式回答问题。除此而外，还可以将数学问题形象化，寓教于乐，以活动的方式夯实学生的趣点。如：有奖竞答、对对加分等。另外，教师要随时关注学生动向。
一次下午上课我观察到大多数学生听课疲倦注意力不集中，我想了个办法让全班学生起立全身活动2分钟，目的是让他们精神一些，听课能精神饱满。为此，一个切实有效的措施就是，在学生入学一开始，就应当制定为保证课堂教学顺利进行的行为准则，即学习常规管理。上课时学生应做到听课时坐直，手中不应有任何物品，这样可保证他上课足够专心。
“好的开始，是成功的一半”。每一节新课的.导入，都应当像磁石一样，牢牢吸引学生的注意力和兴趣。这就要求教师根据具体教学内容结合实际生活背景，提出值得探讨，富有趣味的问题。目的是使学生产生出浓厚的兴趣、强烈的求知欲、高涨的学习热情，把学习活动真正变成学生自己的需要，学生的注意力自然就会集中到课堂上来，然后适时地抓住时机进行教学活动。
例如，学习七年级数学下册第十一章图形的全等，这一章很重要，为了让学生对本章感兴趣。我在上课之前准备了几张漂亮的窗花和一把剪刀、一些彩纸。课堂上我拿出窗花展览。而后提出问题：窗花及它的制作和数学有关吗?这里面有蕴涵哪些数学知识呢?下面请同学们目不转睛的观察我的作。然后请你也制作一张美丽的窗花，我们比比看谁制作得精致漂亮。制作同时思考我们刚才提出的问题。学生对此问题很感兴趣积极动手作并能互相探讨。这样就能促进他学习知识的热情。学生注意力一下子就集中到了我身上、并期待着我的解释……
在课堂教学的过程中，要使学生保持自始至终都积极参与的状态，不是一件容易的事，这也是一名教师每节课都应当追求的目标。这就需要教师在教学过程中采取各种必要的教学手段和组织策略，以下一些具体方式可供参考：
3.课堂提问围绕精到，做踏实人
课堂提问是教学的重要环节，它是一种手段又是一种艺术。通过提问，可以了解学生的情况、激发兴趣等。例如，预习提问可对学生的预习进行检查哪些知识点不清楚教师就能有初步了解，同时也能培养学生学习的自觉性。
复习提问可以检查学生对已学知识的掌握，为新内容的学习做准备;随堂提问可以促使学生集中注意力，紧跟老师的讲授，积极开动脑筋、自主思考;小结性提问可以训练学生自己去整理已学习过的知识，归纳、提炼一些方法和技巧，等等。
同时应当注意，提出问题要面向全体，掌握难度，因人而易、有针对性;一般使学生能够回答，以利于增强学生的自信心和积极性;但要注意避免诸如“对不对”、“是不是”之类的不思索的简单问答，以及借提问惩罚学生。
4.课堂板演落实典型，做实效人
数学课上，课堂练习必不可少。此时指定个别学生上黑板演习题，同时要求其他的学生演算完后检查黑板上的对错，然后先请一名学生点评而后由老师评定。这样既可以节省时间，提高学生的参与性和动手能力，还能够对形式可能出现的问题给予规范的订正。学生通过不同层次学生的板演，找到自己的距，明确自己的缺陷，自然口服心服，守纪勤奋了。
此外，教师还应根据具体情况综合应用投影、多媒体课件等工具，组织形式多样的教学活动，使得教学过程生动活泼，富有吸引力。
如何搞好中小学教学管理工作
导语：教学管理是学校的管理人员根据教学特点和教学规律，为实现教学目标而对教学过程实施全面的管理。学校的中心工作是教学，要实现较好的教学水平，就必须加强教学管理工作，它在很大程度上决定了教学工作的成败。
如何搞好中小学教学管理工三、丰富教学内容，激发学习兴趣作
1 加强对教学思想的管理，提高对教学工作的认识
中小学教学管理首先要把着眼点放在对教学思想的管理上，确保管理者和教育者具有科学的教育思想和观念。在教学思想的管理中，首先，是要树立正确的教师观，转变传统的教师角色，树立为学生发展服务的思想;其次，要首先注意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式，亦忌布置好高骛远、刁钻怪偏的作业，充分发挥数学作业应有的效能。树立正确的学生观，具有坚定的教育信念。
应该认识到学生智力结构的多元性，发现学生的特长;应相信每个孩子都有学习的潜能和学好的愿望;不要把提高教学质量的希望仅仅寄托在生源的改善上，要知道事物发展远离极限时，只在稍加努力，就能取得较大的发展;应相信学生的发展性和可塑性，也要相信自己能够教育好大多数孩子甚至所有的孩子;，要树立正确的学习观，明确学习的结果是学生的知识结构和能力结构发生了合乎要求的变化，没有变化，学习就没有发生。因此，应该根据教学的目标层次和学习的水平层次，为学生选择合适的学习内容，布置精当的练习和作业，为学生创造适合他们心理特点和认知规律的学习条件，避免把学习变成低级的、重复的、手工劳动的“题海战术”。为了实现对教学思想的管理，校级、学校中层、教研组长以及任课教师每学期必须有明确的听课任务，查阅教师的备课笔记，测试试卷以及作业批改情况，了解教师教育观念方面存在的问题，带着问题与教师一起学习，共同研究，转变思想，更新观念。
2 突出教学工作的中心地位，保证教学工作的顺利开展
抓好备课和作业布置与批改两个重点环节是提高教学质量的关键。在备课方面，要充分发挥教师的集体智慧，可以采取“微格演课”或“说课”的方法来组织教师集体备课。备课组集体研讨好教学目标和重点、难点之后，可以将一节课从引入、呈现、练到巩固练习、布置作业等每一个环节分头准备，备课组逐一讨论各自分头准备好的内容，进行适当的修改和补充，选择方案，形成完整的教案。备课的环节准备充分，一般就能够上好课。
作业是教学活动过程中重要的`环节之一。作业的性质是影响学生作业有效性的首要条件，直接关系到学生从事学习活动的积极性和参与度以及作业完成的数量和质量，制约作业的有效性和。对学生来说，作业的目的是巩固和提高学习成效，激发兴趣，为下一步学习打好基础;对教师来说，作业可以提供教学反馈，修正教学，挑战教学方法，合理分解教学内容和教学任务。因此，必须优化作业设计，以便提高教学质量。
作业布置注意以下几个方面：①难度应控制在适当水平上，让学生积极参与并取得较高的;②内容和形式应体现趣味性。内容应便于学生理解;方式可以有言语的、的、实物的、作的、体验的、思考的、口头的、书面的等形式;③应选择新颖而又符合学生能力水平和经验背景的作业，使学生因觉得作业有价值、有意义，学生因而积极努力、坚持不懈地去完成，富有创造性地去完成;④相关性是指作业任务目标与所期望的教学目标的密切程度。教师在布置作业时，应充分考虑作业任务与教学目标的内在联系，所布置的作业不能偏离教学目标，而应该是教学目标的具体化，作化。即：能够为特定的教学目标(知识、技能、态度、价值观)提供适当的运用和练习机会，以有利于学生完成作业，有利于教学目标的达成;⑤应及时批改，及时反馈。应有纠错的要求。教师的批评和批改符号应规范，注意批改行为本身对学生的性和教育性。
3 重视教师素质的影响力，提高教师的综合实力
俗话说：“给学生一碗水，教师自己要有一桶水”，现代的教育理论又提出“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。可见教师对于学习教学活动的重要性。要提高教育教学质量、教师的素质是关键，师资队伍建设是办学永恒的主题，学校应该成为师资队伍成长提高的基地，的贡献就是带出一支好的教师队伍。
3.1 要倡导教师终身学习的理念
3.2 不断提高教师的教学活
。教学是一项比较枯燥的工作，年复一年的重复着相似的事情，这也引起教师的审美疲劳，造成教学的效果不佳，所以我们要不断的提高教师的教学活力，比如可以广泛开展以“争当岗位名星”、“争做创新能手”为主题内容的竞赛活动。举办教案、优质课、论文评比活动，在广大教师中掀起比、学、赶、帮、超的工作热潮。深入开展骨干教师“带徒传艺”活动，对青年教师进行职业道德、教育理论、教学技能、教学研究的“传、帮、带、导”，促使青年教师尽快提高业务水平，早日走向“成熟”。大力鼓励教师进行教育教学改革，积极探索更为有效的教学方法和管理方式。
总之，教学管理是一项综合性、整体性、统一性、政策性很强，并且直接服务于人才培养的管理工作。要解决当前高校教学管理存在的问题，合理有效的方法、手段是必须的，而提高思想和观念上的认识是更为重要的。
怎么加强初中思想品德课堂教学管理
二是停止讲课。若教师发现有学生违反纪律，可立即停课片刻，注视着那位学生，这可引起学生的重视，但时间不可过长。导语：课堂管理的质量关系到教学目标的达成和教学效率的提高。讲好课是每一个为人师表的人追求的目标，这需要每一名教师不断提高自身的素质以及不断积累教学经验才能达到。然而，要使一堂课达到最理想的效果，教师讲得好只是一个方面，如何有效地进行课堂管理显得更为重要。
怎么加(作者单位黑龙江省大庆市澳龙学校)强初中思想品德课堂教学管理
一、加强制度建设，强化执行力
一个切实有效的措施就是，在学生入学一开始，就应当制定为保证课堂教学顺利进行的行为准则，即教室常规。它一方面有利于学生养成良好的课堂学习习惯;另一方面，对学生的行为能起到预防的作用。在制定教室常规时，务必使全班每一位学生都认识到规则的意义，它是为了维护学生们自己的学习利益;同时，还应考虑到学生执行起来是否有困难，比如可以采取的方式由师生共同来制定，这样的教室常规才不至于流于形式。
二、精心组织课堂教学活动，适应学生个性异
课堂教学管理是课堂管理的核心。实施课堂教学管理的主要目的，就是通过教师对教学现场中教学活动本身的速度、节奏、段落衔接及学生注意力等的不断调控，为教学设计方案的顺利实施创造条件，为预定教学目标的达成提供保障。课堂管理的主要功能就是协调、控制、整合这些教学因素及其关系，使之形成一个可以控制的有序整体，从而保证课堂教学活动的顺利进行。
在教学过程中，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念，精讲教学内容，对于一部分学生难以理解的知识则重点把握，对于需要举例分析的知识，让学生自己尝试完成。
落实因材施教的教学原则是本人在课堂上适应学生个性异，进行教学管理改革最突出的特点。教师要做到“因材施教”，就要对学生作全面了解，根据学生不同的情况，寄予不同的期望，并尽可能使期望水平高于各个学生的现有水平。
对学习困难的学生要平等对待他们，让他们对自己充满信心，多采取表扬和鼓励，少用批评，让他们学会进行自我评价，体会到只要勤奋努力，一定能学好，激发他们学习的热情和积极性，让他们也同样可以感受到成功的喜悦。根据学生不同的学习需求，教师设计出不同的教学和教学方法，确保全体学生，而不是大多数学生都能达到预定的教学目标。
思想品德本就是一门理论性比较强的学科，但仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。而学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在初中思品课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。笔者认为要采取灵活多样的形式，以增强学生的学习兴趣。
《课程标准》明确指出：教学中要注意启发学生勇于提出问题，参加讨论，以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性、积极性，学生自己教育自己，逐步培养学生的自学能力、思考能力和道德辨析能力。所以在实际教学中我增加了实践活动内容。
“应有地组织学生开展调查、参观、服务，以及学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等”，实践活动内容的增加，极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。另外在教学中有目的地增加乡土资料，注入乡土气息，也可以极大地激发学生努力学习的积极性。
四、维持课堂教学秩序，妥善处理“偶发”
初中思想品德课堂教学是一个动态变化的过程，教师面对的是个性迥异、聪明好奇的教育对象，因而教学中难免出现意外的变化，甚至会出现一些干扰教学的不协调因素。如何有效地把教学过程中的“节外生枝”现象，凭借灵活的手段使课堂教学信息迅速获得化的传递与转换，从而使课堂上的偶尔转化成教学中宝贵的课程资源和财富，这是新课程背景下在倡导真实、鲜活的课堂活动过程中必然遇到的问题。
教师可以机智巧妙地利用外物的而产生的灵感，即兴发挥，随机调控，从而把干扰教学的消极因素、离散因素迅速转化为积极因素。
在课堂教学中能否妥善处理各种“偶发”，一定程度上取决于教师是否具备了良好的教育机智素养，以及掌握了一定的“应激”方法与技能。教师在日常教学中要不断探索，勤于积累，有针对性地提高自己这方面的能力，这样，当课堂偶然发生时，教师就可以凭足够的教育机智，冷静镇定地进入“应激”状态，巧妙地处理好这些偶发。
五、把握尺度，以情感人
在学生的品德发展过程中，道德情感是道德认识转向道德行为的`催化剂。从某种角度说，德育成败的关键在一定程度上要看能否在情感上感染、打动学生。所以教师在课堂中，要富有，要把乐观、热诚、幽默带人课堂。这就需要教师认真地钻研教材，充分细致地体会教材所要表达的情感，准确把握情感的兴奋点，用生动感人的教学语言和表情实施教学。
对学生精彩的感悟都应该报以真诚的表扬与鼓励。教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生出现的行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生听到教师“弦外之音”，从而领会到教师的意图和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了犯错误学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。
德国教育家赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”在初中思品课堂教学管理中，教师要积极探索、不断总结课堂管理的成功经验，遵循宽严适度、统一与异相结合的原则，更多地站在学生的立场上分析、解决问题，让“规范”真正成为学生的自觉行为。让课堂教学充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，融洽师生、生生关系，营造团结、积极、向上的班级氛围，不断提高教学质量。
初中班级管理方法和措施
(二)作业形式多变化初中班级管理方法和措施：
在初中思品课堂教学中要制定一套行之有效的课堂管理方法，采用一套奖优罚劣的措施，树立正气，激励积极力量或行为，消极因素，并长期坚持，形成制度。这要以奖优为主，罚劣为辅。奖励以精神奖励为主，如口头表扬，增加行分等;罚劣切不可采用讽刺、威胁、隔离、体罚等手段。1、科学制定班纪班规，强化班级奖惩制度的落实。
初中班主任在进行班纪班规制定过程中，需要强化违规学生的惩罚力度，以将其对班级形成的负面效应带来影响。因为学生进步和德智体美的全面发展需要纳入班级常规管理的内容，并学生参与班纪班规的建设和完善，从而更好地对学生奖惩处理予以权衡。
班主任在整个班级管理中具有主导作用，更是首要执行人，所以奖惩制度能否得到合理地运用，主要取决于教师是否有着良好的奖惩观。而为了树立正确的奖惩观，作为班主任必须要意识到奖惩在班级管理中的积极作用，只有确保奖励的科学合理性，能有效的将学生的自信心与自豪感增强，强化学生的班级荣誉感。
（二）管理措施：
1、休息时间奖励:休息时间奖励，需要靠班集体的团结来挣得。如果一天的教学活动完成得非常顺利，同学们都表现得不错，就可以在放学之前留出一二十分钟，让学生来做与教学相关的游戏，获胜者将会获得积分奖励或小奖品。学生必须依靠集体的努力去争取这个时间，而某一个人的违规会使他们都失去机会。这样，就有利于培养学生的集体荣誉感。
2、积累图案，兑换奖品:给每个学生发一张卡片，每一次表扬，或者作业完成得好，或者正确回答了课堂上的问题，就在他的卡片上盖一个图章。集齐5个图章之后，就给这个学生兑换奖品，集齐10个图章后，就给这个学生兑换一个品。每次兑换后，图章数便清零。这样循序渐进，一次聚焦一个行为进行奖励，有利于让学生将良好的行为习惯延续下去，逐步促使学生养成良好的习惯。
初级中学春季开学教导处工作有哪些
其主要职责：（一）室
初中英语课堂管理的有效策略室是学校行政的决策指挥机构。
其主要职能是：
2、制订并组织实施学校的发展规划、学年和学期工作。主持学校行政例会和教师大会。
3、指挥、协调各处（室）的工作，对各处（室）进行指导、督促、检查和评价。
4、把德育工作放在首位，坚持管理育人、教书育人，服务育人、环境育人的工作方针，建设好德育工作队伍，切实提高德育效果。
5、坚持学校工作以教学为主，按照统一编制的教学、教学大纲，遵循教学规律组织教学，建立完善教学管理系统，抓好教学常规管理，努力提高教学质量。
6、加强对体育卫生、美育、劳动教育工作的和管理，全面实施“五育”。
7、重视教师队伍建设，加强教师队伍的管理，组织教师学习理论、文化业务知识。不断提高教师的思想、职业道德、文化业务素质，充分调动他们教书育人的主动性、积极性和创造性。
8、加强对总务工作的，贯彻勤俭办学的原则，搞好校园建设，管理好校园设备和经费，努力开展勤工俭学活动，逐步改善办学条件和教职工的。
9、加强与的联系，调动各方面的办学积极性，努力动员各方面的力量支持学校建设和教育教学工作。
（二）教务处
教务处(有的学校也称为教务部，如北大)是学校等教育机构的教学管理机构，主管各教师的教课任务、目标、进度及，学生的学习要求、目标、及考试等教与学各方面的事务，是学校的主要机构之一。该机构的负责人为教务处长(或教务长，也有的叫教导主任)。
教务处的职责包括：学科与专业建设、教学制订实施、组织管理、教材建设与供应、实验实习实训管理、教学改革与研究。还包括：
1.负责制定各类教学管理规章制度，教学质量和测评。
2.负责联合办学工作的联系、协调和落实。
3.完成交办的其他任务。
（三）政教处
政教处是推进学校学生德育目标的职能机构，在的下带领班主任完成学校的各项德育工作任务。
1、政教处要根据学校的工作，制定学生思想教育的工作，确定学生思教工作的内容和重点。同时指定每月、每周学生工作日程，实施全校性学生活动。
2、年级组工作。指导年级组长指定年级学生工作，帮助年级组长，开展各项学生思教工作，落实年级学生工作。
3、制定班主任工作职责，各年级班主任。组织班主任学习，加强班主任师德建设，提高班主任工作水平，检查和评价班主任工作。
4、关心和帮助做好员工作，做好学生会的工作。帮助、学生会在学生中开展各项有益于青少年身心健康的活动。
5、制定并执行赤水市外国语实验学校学生行为规范，树立学生正确舆论。树立校级学生先进典型，组织评选各类学生先进集体与先进个人工作。负责做好有行为学生的思想教育工作，并向上级提出处理意见。
7、做好学生心理工作，学生心理咨询工作小组开展工作。
8、抓好各级学生干部的培训工作，加强干部队伍的思想建设与组织建设。
9、履行对的安全书，做好学生人身安全及各项保卫工作，依法确保学生人身安全。
10、主动向校及时汇报学生有关情况，争取帮助。主动与学校其他职能处、室沟通，形成教育合力。
11、负责学校的美育工作。
12、建立并家长委员会，办好家长学校。沟通学校与家长的联系，达成教育共识。听取家长的意见，争取家长的帮助。
13、关心社区建设，积极组织学生参加社区公益活动。
14、抓好德育研究室工作。探索新时期学生思教工作的重点与难点，指导并解决学生德育工作的实际问题。
（四）总务处
其主要职责是:
1、坚持为教学服务，为教育科研服务，为师生生活服务的思想，管理育人、服务育人。
2、贯彻勤俭办学的方针，严格执行财经纪律，健全账务制度，协助会计中心完善学校财务管理。
3、负责校舍、设施的修建、维护工作，消除安全隐患，确保校舍安全。
4、负责组织教学用品，按订购和发放学生作业本及教师办公、班级用品，负责购买图书、资料、教具、仪器、体育器材。
5、负责校产的使用登记、添置和维修，加强财务管理。
6、严格执行收费政策，组织学校收入。
7、美化、绿化和净化校园。负责绿化维护，负责环境卫生区的安排，协助政教处管理环境卫生工作，协助政教处。
8、办好食堂，加强食堂的管理与监督。
9、完成校交给的其他工作任务。总务处，是学校、教育机构或者医疗机构的后勤管理机构。主要负责学校工程、财产、维修、保障、生活起居等服务的管理工作。
初中数学课堂管理的方法探索
同时还应保证目不转睛的盯着黑板，这样能够使得每个学生都能掌握知识点。它一方面有利于学生养成良好的课堂学习习惯;另一方面，对学生的行为能起到预防的作用。在制定教室常规时，务必使全班每一位学生都认识到规则的意义，它是为了维护学生们自己的学习利益;同时，还应考虑到学生执行起来是否有困难，比如可以采取的方式由师生共同来制定，这样的教室常规才不致流于形式。导语：新形势下的教学已经步入了时代的轨道，老师满堂灌，学生的被动学已经适应不了素质教育的要求，因此，转变教学理念，调整教学形式和方法迫在眉睫。怎样使数学课双边活动真正的互动起来，提高教学成绩呢?
初中数学课堂管理的方法探索
一、初中数学“先学后教”教学模式的作用与意义
教师的不在于教，而在于教学生学。初中数学“先学后教”教学模式正是基于这样的教学策略，通过自我的直观感知、观察发现、归纳总结、反思与建构等思维过程，培养学生创新精神与实践能力为目标而设计的。一方面这种课堂教学模式有利于培养了学生的自学能力;通过切实把学习权给学生，让学生真正成为课堂学习的主人，从而张扬学生的个性，为学生终身发展奠基。另一方面，也有利于开发学生智力，提高学生的数学素质和数学思维能力，完全符合课堂教学改革的目标和核心要求。
经过人们不断的探索和尝试，实验与改革，初中数学“先学后教”教学模式的教学流程已基本固定。即课前预习——出示目标——自学提示——学生自学——自测互评——交流反馈(“兵教兵”)——教师点拨——总结归纳——当堂练习。
三、初中数学“先学后教”教学模式中的困惑与解决方案
1.教师是不是轻松了，只是课堂的观众?教师的作用该如何体现?
“先学后教”教学模式要改变以往“满堂灌”的教学模式，让学生真正成为课堂的主人，即以学为主体。但也不是从一个极端走到另一个极端，教师课堂上的组织、点拨、监督、评价、策划、裁判、主导作用不能抵消，这是一种双向的互动和内在结合。恰恰相反教师不是轻松了，因为它一方面要求教师在课下备课的准备更为充分，从学生课前预习的目的要求、课时目标的制定、自学导航的任务设置、学生自学的巡堂监督、学生自测互评的组织，反馈、点拨的方式与策略、到习题的分层和精选;再从教法，到学法教师都必须比以前付出的更多，准备得更精心，才能真正实现优化课堂的目标。因此，“教师成了课堂的‘观众’”，只是一句笑谈罢了。
例如：在苏教版七年级下册，第八章 平面图形的认识(二)，8.1探索直线平行的条件课堂教学自学导航中教师必须要设置这样的问题驱动：①“三线八角”中，谁和谁是对顶角?谁和谁是邻补角?谁和谁是同位角?谁和谁是内错角?谁和谁是同旁内角? ②共有多少对对顶角、邻补角、同位角、内错角、同旁内角?
有了这样的任务动力，学生才能做到自学的针对性，而不至于盲目和散漫。当然教师的组织作用也彰②指定学生板演题目。数学课上，课堂练习必不可少。此时指定个别学生上台板演习题，同时要求台下的学生演算完后检查黑板上的对错，然后由老师评定。这样既可以节省时间，提高学生的参与性和动手能力，还能够对学生可能出现的问题给予规范的订正，一举多得。显无疑。
2.先学后教是不是只在高年级适用，而低年级不适用?
教师们在实施“先学后教”课堂教学中，总有这样的质疑，或总担心低年级学生的自学会无功而返。但这种担心是不必要的，一方面一种能力的培养、一种模式的形成，是要经过一个过程的，教师必须要用充分的认识和准备。另一方面低年级的教材内容信息难度和信息含量都是符合他们的年龄特点的，这就教师必须要在相信学生能行的基础上，不断的调整自己，包括问题的'设置，趣味的吸引，学法的要适合学情和他们的认知水平。当然低年级的孩子可能会提出一些风马牛不相及的问题，但这又恰恰说明低年级的孩子爱动脑、爱表现，教师要利用好评价的艺术，让学生在愉悦中体会学习的成功，而这正是学习的境界。
3.“先学后教”教学模式中，该如何制定课时的教学目标?该注意哪些基本原则?我认为：
(1)课时目标不能太宽泛，要具体到学生能做什么来表述，有可作性和达成性。例如：在苏教版七年级下册，第八章平面图形的认识(二)，8.1探索直线平行的条件课堂教学中，有的老师的课时目标是：探索直线平行的条件。这是本课的课堂，把它定为课时目标就显得很笼统，我们可以表述为：①要求每一位学生能熟练识别同位角、内错角、同旁内角。②能用同位角相等判定两条直线平行。
(2)教学目标的设计是离不开学生实际水平的，即我们必须清楚我们的学情。他们是哪个年纪?他们数学基础如何?我们所学的内容他们是否了解过?他们的兴趣如何?这些都是至关重要的。试想：如果我们让一个10岁的孩子去搬80公斤的物品会怎样呢?高估了学生的实际水平，或者设计的环节、情景有较大的难度，其效果是可想而知的。
总之，“授之以鱼，不如授之以渔”。“先学后教”课堂教学模式就是在教师的指导下，以学生自学为主的一种教学法。没有，只有更好，它仍需要我们精益求精地去探索、去认识、去提高。
初中数学课堂管理的方法探索
一、精心设计导入，确定课堂重点和目标
数学课的导入在情景设计上，要直奔主题、言简意赅、情趣盎然，使学生了解课堂的学习内容和重点，又能使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，为学生主动参与教学活动奠定基础。
确定课堂的重点和目标可以教师直接揭示目标。即教师根据新课标要求，课前把本节课的学习目标板书到黑板上，让学生明白这节课的目标任务，以增强学习的针对性和实效性，做到有的放矢。第二种，学生合作探究，揭示目标。即教师上课时只告诉学生自学的内容，让学生自己归纳总结这节课的学习目标。
二、成立兴趣小组，合作探究交流
明确学习的目标和重点后，给学生一定的时间的自主探索，合作交流。教师要适当地组织，让每个学生根据学习目标，围绕探究的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由地、开放地探究数学知识的产生和发展的过程。自己解决不了的问题，教师要进一步小组讨论，让每个同学都发表自己的见解，充分发挥生与生之间的互补作用，这尤其为学习较的学生提供更多更好的课堂参与机会，将个人思考的成果转化为全组共有的认知成果，达到知识共享。此过程教师巡回指导，并注意了解学习中有障碍的小组的学习情况，视情况作出适当的辅导，注意讲解的声音不要过大，以免影响其他学生的学习。同时尽可能地收集学生自学中暴露出的疑难问题，把主要的问题进行梳理、归类，为后面的教师点拨做准备。
三、营造活动的氛围，快乐中收获知识
营造快乐的学习氛围，学生的学习主动性会更高涨。为了检测各小组的研究成果，教师可以让每个小组把成果展示到黑板或白板上，(也可用竞赛或游戏等方式提高学生参与活动的兴奋程度，如采用组与组之间互相点兵、PK赛等形式)当每个小组展示完之后，小组内自查或组间互查，提出质疑，师生共同解决疑问。对于学生没有展示的知识点，教师进行点拨，补充，归纳。例题、习题的教学，也是让每组一名同学到黑板或白板上展示，组内其余的学生补充。教师巡回检查，黑板上的同学做完之后，同学和教师互评，如果黑板上的解答有错误，用彩色粉笔标出错在哪里，这样其他同学便一目了然。
四、学以致用，巩固提高
新课授课结束后，为了让学过的知识达到及时巩固的效果，科学地练习是必不可少的一环。练习题一般来在源于每一节课后面的练习，或是教师出示一些基础典型练习;练习题的题型多为填空、选择、判断等;每组一名学生板演，其余学生在座位上完成，集体订正。
要重视课后的总结。一般可就如下问题进行小结：①本节课学习了哪些知识，使用了哪些方法?②还有什么疑问?③有无不同观点?④你发现了哪些问题?……尽可能地让学生回答，教师作适当的补充。
六、巧设课后练习，拓展延伸知识
拓展延伸知识，开拓学生的思维和视野。精心设计知识与能力，理论与实践的作业模式。这种作业模式要符合教学大纲的要求，有利于中学生个性的发展和全面能力素质的提高。具体地说，有以下几点：
(一)作业内容典型化
其次还科学地控制数学作业的“量”。一般说来，在每节课后布置30分钟左右的作业量较为适宜。当然，作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约，不能一概而论。
在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多种作业的过程中，体会到数学的趣味性，感觉到快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣，进而培养数学兴趣。例如：教材中“读一读”、“想一想”、“做一做”的形式。还应补充诸如观察、制作、实验、读课外书这一类实践性的作业。
(三)作业布置层次化
数学教学的总体目标及每节课后的作业要求尺度，对全体学生应该是一致的，但实践证明对各类学生布置等量的、相同内容的作业并不能满足不同学生的实际要求。因此在备课时，划出作业中的必答题与选做题，以不同的记号标明，选做题不作统一要求。对同一问题尽可能多角度设问。设问的梯度由易到难，使学生踏着阶梯一步一步探索，让每位学生都能获得不同程度的成功尝试。
