关于STEM教学的几点思考

近期，为了做一个STEM的教学设计而绞尽脑汁。从构思，否定，再构思，再否定……到初步设计出一个简单的STEM教学，渐渐明白了什么是STEM教学。

stem教学设计的要求 stem教学设计的核心

一、STEM其实就是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科的英文首字母缩写。STEM教学其实就是运用以上四门学科来解决现实生活中的实际问题。相对于普通课堂教学而言，它更注重学生对以上四学科知识的综合运用能力的培养，而这正是普通课堂单学科教学所不能完成的。

二、STEM教学注重实践，强调在做中学。普通课堂只教给学生理论或知识点，忽略了理论或知识点的来源和现实生活中的应用。如教学生打蝴蝶结，普通课堂中我们只是教给学生蝴蝶结的打法，甚至打法的分类。而STEM教学则注重让学生自主合作打蝴蝶结的活动来探究蝴蝶结的打法。更有利于学生知识的掌握和实践能力的培养，而实践恰好是普通课堂教学所缺乏的。

三、STEM教学真正突出了学生在学习活动中的主体地位。普通的课堂教学，主要是学生在课堂中通过听老师讲解或在老师的下思考针对文本的一些问题，而STEM教学更注重实践情景和实际问题，学生在一定情景中，在老师的下小组合作活动，在活动中去思考、探索、总结获得知识，更有利于学生的生活。

四、STEM教学注重创新，更符合时代对教育的要求。创新是发展的主旋律，而教育要跟上这个以创新为主题的时代，就必须要推行注重创新过程和成果为主的STEM教学。

五、STEM教学有利于培养学生的合作能力。STEM教学要求学生小组合作，制图，准备材料，制作成果等一系列活动来完成。更有利于学生生活中合作精神的培养。

stem教学法是什么?

stem教学法是一种重实践、跨学科，区别于传统注重书本知识的单一学科教学的教育概念。

STEM，起源于美国，是一种将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）结合的跨学科融合教育。

近年以STEM为基础又衍生出了STEAM概念，即增加了艺术（Art），有的创新教育流派在STEM基础上加入了企业精神（Enterpreneurship）。这些被统称为“STEM+”。无论怎么往上+，STEM教育主旨不变，都是强调跨学科知识的融合，注重理论学习与动手实践的联系。

STEM教育日渐成为近十几年科学教育发展的新趋势，并开始影响到我国的幼儿园科学教育。相比国内的应试教育，STEM教育更加追求儿童的全面化发展，教育模式也更加灵活多样，受到了当下千万家长的追捧认可。

stem教学法大纲：

创造学习的环境，其中对老师的行为要求包括：

1）改善课堂文化

将课堂中不积极的、有畏难情绪的、厌学的情绪去掉，营造积极的、让学生有安全感（例如让学生觉得敢于犯错）的课堂氛围，鼓励学生发挥想象力，用探索欲满足好奇心和进取心，建立以学生为中心的课堂文化。

2）建立合作学习氛围

让学生在学习过程中自然而然想到和做到和同学一起组队完成动手项目，养成同伴互助的学习习惯。

3）连接课外学习，打通课堂的界限

在日常生活中观察和学习，让学习成为生活中自然安的一部分，培养学习“从实践中来，到实践中去”的学习理念。

4）将科技融入于课堂

跳出书本和纸笔的局限，让科技为教学材料和教学过程赋能，帮助学生更、更深入的理解所学内容，这一部分后面还会在SAMR科技运用模型中讲到。

stem教育的基本特征是什么？在进行stem主题课程实施的过程中教师需要做些什么

STEM 教育有九大核心特征：跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性、技术增强性

在 STEM 教学中， 教师角色既是教学设计者，也是活动组织者、知识讲授者和学习者等。教师角色是多元的，在课堂上学生整合运用不同学科的知识来完成某个具体项目。

做stem教育需要具备哪些条件？

STEM 教育有九大核心特征：跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性、技术增强性

在 STEM 教学中， 教师角色既是教学设计者，也是活动组织者、知识讲授者和学习者等。教师角色是多元的，在课堂上学生整合运用不同学科的知识来完成某个具体项目。