让人不忍卒读_令人不忍卒读

艾丽游戏ing 2023-11-14 07:57 1

写作文写不出来的成语

1. 形容不会写作文的成语【哀梨并剪】并剪：并州产的锋利剪刀。比喻言语、文章流畅爽利。

让人不忍卒读_令人不忍卒读

【聱牙诘曲】聱牙：不顺口；诘曲：曲折。指文章读起来不顺口。

【聱牙佶屈】聱牙：不顺口；佶屈：曲折。指文章读起来不顺口。

【蚌病成珠】比喻因不得志而写出好文章来。

【炳炳烺烺】光亮鲜明。形容文章辞采声韵之美。

【蚌病生珠】比喻因不得志而写出好文章来。同“蚌病成珠”。

【笔大如椽】形容着名的文章。也指有名的作家。

【笔底烟花】比喻文章写得生动、出色。

【白话八股】用白话写的类似旧时八股式的文章。比喻指应命而写的刻板文章。

【笔酣墨饱】指文章表达流畅，内容充足。

【补苴调胹】补苴：补缀，引申为弥缝；调胹：烹调煮熟。比喻加工使之完美。多用于对文章加工使之提高，1、妙笔生花 [ miào bǐ shēng huā ]或对理论作进一步完美的表述。

【不堪卒读】不堪：不能；卒：完毕，结束。形容文章写得凄惨悲苦，令人心酸，不忍读完。也指文章粗劣，使人不肯读下去。

【不蔓不支】蔓：藤蔓，引伸为蔓延。既不蔓延，也不分支。比喻说话或写文章简明扼要，不拖泥带水。

【不蔓不枝】蔓：藤蔓，引伸为蔓延。既不蔓延，也不分支。比喻说话或写文章简明扼要，不拖泥带水。

【笔墨官司】笔墨：指文字或文章。比喻用文字进行的辩论、争执。

【班马文章】汉代史学家司马迁与班固的并称。泛指可与班固、司马迁相比美的文章。

【笔力独扛】扛：用两手举。形容文笔雄健，文章的气势极大。

【波澜老成】波澜：波涛，形容文章多起伏；老成：指文章很老练。形容文章气势雄壮，语句老练。

【不能赞一词】指文章写得好，别人不能再添一句话。形容文章非常完美。

【不忍卒读】卒：尽，完。不忍心读完。常用以形容文章内容悲惨动人。

【博士买驴】博士：古时官名。博士买了一头驴子，写了三纸契约，没有一个“驴”字。讥讽写文章长篇累牍而说不到点子上。

【投枪】：短剑。比喻短小犀利击中要害的文章。

【辩说属辞】属辞：撰写文章。用诡辩的的言论撰写文章。

【笔头生花】比喻写作能力大有进步。也形容文章写得很出色。

【不通文墨】通：精通；文墨：指写文章、着述等。指人文化水平不高或识字不多。

【笔下留情】指写文章时作者的措词和用意委婉留有情面。

【不以词害意】不因为只顾文辞而损害了对内容的理解。指写文章不要只追求修辞而忽略文章的立意。

【不以辞害志】辞：文辞；志：作品的思想内容。原意是不因为只顾文辞而损害了对内容的理解。后也指写文章不要只追求修辞而忽略文章的立意。

【鄙言累句】鄙言：浅俗的言辞。指文章的词句浅俗，不精炼。

【不易一字】不更动一个字。形容文章写得又快又好。

【璧坐玑驰】形容文章的语言精采美妙。

【不赞一辞】原指文章写得好，别人不能再添一句话。一句话也不说。

【词不逮理】词：言语，词句。逮：到；及。指说话、写文章时所用的词句不能充分、确切表达出思想感情。

【辞不达义】指说话写文章不能确切地表达意思。

【词不逮意】词：言语，词句；逮：到，及。指说话、写文章时所用的词句不能充分、确切表达出思想感情。

【沉博绝丽】沉：深长；博：渊博。指文章的含义深远，内容渊博，文辞美妙。

【沈博绝丽】指文章的含意深远，内容渊博，文辞美妙

2. 形容作文写得没有重点的成语

是【平铺直叙】

【解释】铺：铺陈；叙：叙述。说话或写文章不加修饰，没有起伏，重点不突出。

建议提问的朋友遇到正确时，能够及时将最快回答正确的采纳，免得其他朋友以为前面还没正确的而费尽脑筋。

采纳他人的，既是对他人劳动成果的肯定，对答题者也是一种鼓励，且提问者和答题者双方都能获得财富值，正所谓一举多得，何乐而不为？

如果觉得我的回答未解决你的问题或有其它疑难，尽可向我发起追问，亦可求助于我的团队。

3. 形容作文写得的有哪些成语

味同嚼蜡——像吃蜡一样，没有一点儿味。

形容语言或文章枯燥无味。索然无味——索然：没有意味、没有兴趣的样子。

形容事物枯燥无味（多指文这首乐曲是作者经过了深深的思索之后，带着 ~的。章）。平淡无味——本指质性平和无味。

后多指平平常常，缺乏特色。兴味索然——兴味：兴趣、趣味；索然：毫无兴致的样子。

一点儿兴趣都没有。读起来~。

枯燥无味——枯燥：单调。形容单调，没有趣味。

枯燥乏味——形容某件事或某个人非常的无聊，让人提不起兴趣来。味如鸡肋——鸡肋：鸡的肋骨，没有肉，比喻无多大意味而又不忍舍弃的东西。

比喻事情不做可惜，做起来没有多大好处。大煞风景——损伤美好的景致。

比喻败坏兴致。虎头蛇尾——头大如虎，尾细如蛇。

比喻开始时声势很大，到后来劲头很小，有始无终。离题万里——形容写文章或说话同要讲得主题距离很远，毫不相干。

一塌糊涂——形容混乱或败坏到了不可收拾的程度。聱牙诘曲——聱牙：不顺口；诘曲：曲折。

指文章读起来不顺口不通文墨——通：精通；文墨：指写文章、著述等。指人文化水平不高或识字不多。

鄙言累句——鄙言：浅俗的言辞。指文章的词句浅俗，不精炼。

词不逮理——词：言语，词句。逮：到；及。

指说话、写文章时所用的词句不能充分、确切表达出思想感情。辞不达义——指说话写文章不能确切地表达意思。

4. 有的一篇作文要用很多的成语,而有的人写的文章不用一个成语或诗

好作文是有标准的，不是成语用多了就好，要恰当才对：

1.多恰当的运用一些修辞。

2.文章要有情调、有吸引力，让人读了受到感动，要写出自己的感情。

3.把自己发生过的、印象深的、感受深的写下来，就是好文章。

4.好文章首先要真实，能写出自己对生活的真实体验和感受或想表达的感情。

5.好文章要有创新意识、有独特的地方，要能无拘无束的写出自己的个性。

6.当一篇文章能表现出我想表达的问题、能表现出我要表达的感情时至少对我来说是篇好文章。

7.能开门见山，文章有了好的开头，才能引起人们的注意。

8.层次分明、条理清晰，有详有略、重点突出，前后照应、首尾连贯，才能让人读后有很好的印象。

9.具有真正生活的经验，才能写出好文章。

10.语句通顺，用词恰当，语言优美，书写规范，标点运用恰当。

11.选材新颖，内容独特——能写出事物的另一面，富有个性。

12.文章要充满生活气息，富有强烈的现实意义。

13.要有丰富的想象和联想来突出中心。

14.有童声、童言，文章充满童趣。

15.我觉得写景的文章很好，能把大自然描写得栩栩如生，读时让人有种身临其境的感觉。

16.自然，要把大自然的美写出来，要写出人身处大自然的那种独特感受。

17.文章充实具体，不记流水帐；文章写自己的亲身经历，不胡编乱造；写自己的真情实感，没有虚情假意。

18.文章写出了自己对某物、某事的独特的认识和看法。

19.让人容易读懂、给人以生活启发的文章是好文章。

20.给人一种美的享受、令人产生些奇思妙想或好奇的感觉的文章是好文章。

21.具体表现一些事的文章是好文章。

22.用语幽默、风趣。

23.敢于表达自己的见解，敢于向他人袒露心扉。

24.能给人以启迪、引人深思的文章是好文章。

25.能有所引用的——好的歌词、名言、诗词、谚语、成语、现代流行语等。

26.在文章中引用一些小故事，可以吸引读者的注意。

27.能恰当运用各种描写将人物写活。

28.能通过独特的细节表现人物，突出中心。

29.在文面上加些修饰花边或插图，会给人以美的印象。

30.在写场面的文章中，要做到点面结合。

31.让人读了耐人寻味，能引发共鸣——仿佛此事发生在自己身上。

32.在写物的时候，要事先仔细观察、抓住特征、选择好切入点按一定的顺序去写，活灵活现地写出该物的可爱之处。

33.好文章是没有固定的标准的，重要的是用语言写出内心深处的感悟和心灵独白，并且是不受任何约束的。

34.题目要引人注目，要生动有趣，让人一读题目就忍不住看下文，题目还要与中心有关。

35.写得朦朦胧胧，神秘莫侧，让人去猜想，给人以想象。

36.把自己投入到生活中，投入到文章中的，就是好文章。

37.把在你的脑海里占据很例的、对生活的感觉写出来就是好文章。

38.让人读了以后，能在头脑中产生一些丰富的、明显的画面，这就是好文章。

39.情节发展超出人们预料、所写内容比较陌生的文章是好文章，因为它可以吸引读者饶有兴趣的读下去。

40.好文章要有浓厚的神话色彩，能做到古今结合。

容易让人顾名思义的成语有哪些。

顾名思义

【近义】望文生义

【释义】顾：看；义：意义，含义。从名称想到所包含的意义。

【出处】《三国志·魏书·王昶传》：“欲使汝曹顾名思义，不敢违越也。”

【用例】桂花蝉～，想是香味如桂花，或因桂花“眉毛胡子一把抓。”可是效果呢？罗里罗嗦，让人看半天也不会知道特征在哪里。开时乃有，未详。（鲁迅《我们班的“娇”两地书》七七）

陈岱孙、金岳霖和叶企孙这3位清华为何终身不娶？

不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。

因为他们三人一生都献给了学术。陈岱孙、金岳霖和叶企孙这三人均为清华大学梅贻琦所倚重的学术顶梁柱之外，但是其实他们又都是终身独身，其实我也是因为想了解陈岱孙先生，却在偶然间看到了叶先生的生前事迹，我突然很感慨，现在的大学正是缺少他们这样的，不求世俗名利，只专心做自己想做的事而已。

陈岱孙说一是没时间，二是需两厢情愿。金岳霖是四、具有鲜明个性的人物语言描写，并不是垂手可得，而要通过艰辛的努力才能获得。同学们为自己笔下的人物设计语言，更应该如此。喜欢林徽因，一生未娶伴她身边。叶企孙早年爱而不得从此淡泊感情，专心治学。

会写作文的怎么形容

陆游是南宋爱国诗人，一生创作了大量诗词作品。他的诗词作品有不少表达了爱国情感，同时，由于他的爱国主张始终遭到压制，因而他的作品中也有不得志的悲愤抑郁。这首《卜算子·咏梅》词便是一例。词中，陆游以梅花自比，表现出孤芳自赏的凄凉情调。词中的梅花虽然清香无比，但为“群芳”所妒，更兼“风”“雨”的摧残，“零落成泥碾作尘”，只有清香依旧。这里的梅花无疑是陆游自己的处境与人品的写照，从中既体现了他不愿苟合于流俗的清高孤傲，又有遭遇打击后的凄凉与无奈。全词悲剧气氛浓重，“断桥”、“黄昏”、“风”、“雨”，一片落寞孤寂，凄凉压抑，读之使人感到阴郁低沉。时代的悲剧，个人的不幸，使陆游《咏梅》词蒙上了深重的阴影。

1. 文章写得好怎么形容【哀梨并剪】并剪：并州产的锋利剪刀。比喻言语、文章流畅爽利。

该吃午饭了，大家迫不及待地纷纷去盛饭。“呜呜……”这时，一阵哭声传来，混乱的教室一下子变得安静极了，大家四下张望，啊，原来是“娇”！看，她坐在位子上，眯着眼，咧着嘴，正哭得起劲儿呢！班长连忙过去安慰她，可她只是一个劲儿哭，只字不说。班长只好去搬“救兵”——今天值班的梁老师。梁老师匆忙赶来，想尽一切办法安慰“娇”，可她哭个没完，面对梁老师也不开“金口”。“那你先吃饭，好吧？”梁老师也没招了，只好轻轻地哄道，生怕会吓到“娇”。梁老师说完，朝我们一挥手，说：“快去帮她盛饭！”“不要！”面对老师，“娇”照样气势汹汹，一边哭一边吼。“不行，不吃饭会得胃病的！”梁老师好言相劝。“不要！”哭成泪人的“娇”发起了脾气。这时，班主任章老师来了。“怎么回事？”章老师奇怪地问。“哎呀，不知道，一直哭到现在。”梁老师见章老师来了，连忙起身让路。“别哭了，先吃饭！”章老师蹲下来说。“娇”只是不停地抽泣。后来，章老师只好把“娇”带到办公室谈心

【蚌病成珠】比喻因不得志而写出好文章来。

【炳炳烺烺】光亮鲜明。形容文章辞采声韵之美。

【蚌病生珠】比喻因不得志而写出好文章来。同“蚌病成珠”。

【笔大如椽】形容着名的文章。也指有名的作家。

【笔底烟花】比喻文章写得生动、出色。

【笔酣墨饱】指文章表达流畅，内容充足。

【补苴调胹】补苴：补缀，引申为弥缝；调胹：烹调煮熟。比喻加工使之完美。多用于对文章加工使之提高，或对理论作进一步完美的表述。

【不堪卒读】不堪：不能；卒：完毕，结束。形容文章写得凄惨悲苦，令人心酸，不忍读完。也指文章粗劣，使人不肯读下去。

【不蔓不支】蔓：藤蔓，引伸为蔓延。既不蔓延，也不分支。比喻说话或写文章简明扼要，不拖泥带水。

【班马文章】汉代史学家司马迁与班固的并称。泛指可与班固、司马迁相比美的文章。

【笔力独扛】扛：用两手举。形容文笔雄健，文章的气势极大。

【波澜老成】波澜：波涛，形容文章多起伏；老成：指文章很老练。形容文章气势雄壮，语句老练。

【不能赞一词】指文章写得好，别人不能再添一句话。形容文章非常完美。

【不忍卒读】卒：尽，完。不忍心读完。常用以形容文章内容悲惨动人。

【投枪】：短剑。比喻短小犀利击中要害的文章。

【辩说属辞】属辞：撰写文章。用诡辩的的言论撰写文章。

【笔头生花】比喻写作能力大有进步。也形容文章写得很出色。

【笔下留情】指写文章时作者的措词和用意委婉留有情面。

【不易一字】不更动一个字。形容文章写得又快又好。

【璧坐玑驰】形容文章的语言精采美妙。

【不赞一辞】原指文章写得好，别人不能再添一句话。一句话也不说。

【辞不达义】指说话写文章不能确切地表达意思。

【沉博绝丽】沉：深长；博：渊博。指文章的含义深远，内容渊博，文辞美妙。

【沈博绝丽】指文章的含意深远，内容渊博，文辞美妙。

2. 写作文如何表达情感

其实，首先我认为写作文你不要有压力，不要把它当做是一个任务来完成，而是把它当做自己内心感情流露的一次机会。

拿到一个话题，比如说：感恩。那我首先在脑海里会浮现出一个画面，就是我的父母。

他们为了我，付出了太多太多。我记得，他们总是假装自己不喜欢吃，把好吃的都留给我；我记得，他们怕我害怕，每次晚上在街头等我到晚上十一点；我记得，他们不想让我太累，夏日炎炎，我在屋里看着他们在骄阳下汗流浃背、、、太多太多的我记得，构成了我与他们一辈子都说不清道不明的爱。

真的是这样，写作文你不要为了想内容而发愁，就把出现在你生命中的点点滴滴自然地写出来，就是能够打动大众的的文章。用心去写，才能与读者产生共鸣。

不要急，试着慢慢来，我相信你一定可以的。

3. 小学语文的作文描述写人怎么写

用小明举例

题目有：我的小明我的同桌？的小明他改变了我。

（直点人名）（说关系）（说特征）（说影响）

小学写人作文模式一：

开头——外貌、性格特征——————————————————————————（简洁）

中间——1段或2段以上，写突出性格特征的事例，一件事或两件事。———————（生动）

要是写两件事，其中一件就略写。

结尾——写你对这个人的感受，他对你的影响。————————————————（深刻）

范文：

一头乌黑发亮的长发，一双水汪汪的眼睛，一张嫩的嘴巴，白皙的皮肤——她就是我们班的“娇”。“娇”，顾名思义，就是很娇气的。现在，来听听我们这位“娇”的故事吧！

体育课上，老师让我们练习传球，前面的同学传给后面的，不能落地，先从“娇”开始。别看“娇”娇气，力气可不小，只见她把球狠狠地往地上一砸。大家见了，纷纷指出她的错误，并告诉她要往空中投。可“娇”一听大家说自己做得不好，便撅起嘴，不理睬大家。大家一见她这架势，只好叹口气，一边摇头一边回到自己的位置。“唉，这次肯定又失败！自己做得不对，为什么不听劝呢？”这句话被“娇”听见了，她火冒三丈地重重把球往地上一扔，表示自己的愤怒。可是，球弹了起来，狠狠地砸到朱沁雨的下巴上。大家一见，惊讶地围过来，安慰朱沁雨。“娇”见了，目瞪口呆地站在一边，不知所措地望着我们。

读到这儿，你一定想知道“娇”是谁吧？她呀，就是我们班的……不行，我还是替她保密吧。真希望她能改改这脾气，甩掉“娇”这个绰号！

建议你多看别人写的范文，积累一些词句，我想你会更棒的！

4. 形容文章写得好的成语有哪些

淋漓尽致、一气呵成、行云流水、朴实无华、妙笔生花

一、淋漓尽致

白话释义：形容文章、谈话表达得十分透彻，充分。

朝代：明

作者：李清

翻译：文章、谈话表达得十分透彻；其为史家必选取的无疑。

二、一气呵成

白话释义：比喻文章的气势首尾贯通

朝代：明

作者：胡应麟

出处：明·胡应麟《诗薮》：“一句之中字字皆律；而实一意贯穿；一气呵成。”

翻译：每一句之中字字都有规律；而实一意贯穿；气势首尾贯通

三、行云流水

白话释义：比喻文章的布局和发展，不加雕琢，就像云的运行，水的流动，非常自然

朝代：宋

作者：苏轼

出处：宋·苏轼《与谢民师推官书》：“大略如行云流水；初无定质；但常行于所当行；常止于所不可不止。”

翻译：大体上非常自然；本来没有固定的形式；而常常起于应当起的地方；常常停于不可不停的地方。”

四、朴实无华

白话释义：质朴实在而不浮华。

朝代：现代

作者：巴金

印证：巴金《〈爝火集〉后记》：“他只是平铺直叙，朴实无华地讲会见的事情。”

五、妙笔生花

白话释义：比喻杰出的写作才能。

朝代：五代

作者：王仁裕

出处：五代·王仁裕《开元天宝遗事·梦笔头生花》：“李太白少时，梦所用之笔头上生花后天才赡逸，名闻天下。”

翻译：李太白小时候，就以杰出的写作才能，名闻天下。”

5. 描写人物的作文怎么写

写人的作文，就是以人物描写为主的文章，人物可以是一个人，也可以是群体。

写人文章不同于一般的记事文章，记事文侧重于写一件具体的事，落脚于事情发生的详细过程，人物不是主要的描写内容；写人的文章则着眼于描写人物的言行举止、心理动态等，人物是主要描写的对象，事是为突出人物的性格特点、思想品质服务的。小学生怎样写好写人作文？以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。

要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：（1）一、写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。

人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。

人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。

人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。

描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。

心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。

外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。详细分解： a语言描写：在记叙文写作中，进行人物语言的描写是不可缺少的。

进行人物语言的描写，不是随心所欲的，想怎样写就怎样写，而应该像鲁迅先生指出的那样：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。

那么，怎样才能达到这种境界呢？一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。二、人物语言的描写，力求反映人物的特征。

成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。三、人物语言要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的现象。

b、心理描写：是对人物内心活动的描写。深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。

事出有因。任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少的。

通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程展现出来。不然，人物的形象无论如何都会显得苍白无力。

心理活动的展现和其它事物的发展一样，都是有层次的。我们把人物心理活动的层次逐渐写出来，人物形象的展示也会越来越具体。

写心理活动时，有一点要特别注意：用人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。因为别人心里是怎样想的，“我”是无法知道的呀！在现实生活中，不同人物之间的性格特征，或同一人物在不同环境下内在性格的变化，常常处在不协调的矛盾状态之中。

为了显示人物性格的异，写作文就必须通过对比加以表现，将他们面对相同的事物作出不同的反应抖落出来，从而突出人物的形象。 c、外貌描写：描写人物的外貌就是指对人物的容貌、身材、衣着和表情的描写，叫做外貌描写。

我们有的同学一写到以记人为主的作文时，往往是作这样的描写：高高的个子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一个模样。其实，世界上的人有千千万万，没有完全相同的外貌。

关键的问题是没有根据表达的需要，去描写人物的外貌。怎样根据表达的需要去描写人物的外貌呢？、根据表达的需要，描写人物的外在特征。

每个人物都有他（她）自己的特有外貌，总是在一定的程序上表现出内在状态。由于人们的出身、经历、素养、环境的影响，同时自己鲜明的个性，这些在他（她）的表情、姿态、服饰等方面都能流露出来。

第二、根据表达的需要，有重点地描写外貌。有的同学他们不分主次，不根据中心思想的需要，面面俱到地进行描写。

第三、根据表达的需要，安排好外貌描写的顺序。对于一个人的外貌，作者往往是从多方面进行的。

这些方方面面，哪些先写，哪些后写，应该遵循一定的顺序。但是，有时为了表达的需要，或者观察角度的变化，外貌描写的顺序也会有变化。

总之，外貌描写要有利于文章的中心思想的表达，有利于人物内心世界的展示，只有这样，才可以说文章的外貌描写是成功的。二、抓住人物的特点。

每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。

三、选用典型事例。人与事是分不开的。

一个人做的。

6. 形容文章写得好的成语

比喻杰出的写作才能。

出处

五代·王仁裕《开元天宝遗事·梦笔头生花》：“李太白少时，梦所用之笔头上生花后天才赡逸，名闻天下。”

2、行云流水 [ xíng yún liú shuǐ ]

比喻文章的布局和发展，不加雕琢，就像云的运行，水的流动，非常自然。《宋史·苏轼传》：“尝自谓作文如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可不止。”

出处

宋·苏轼《与谢民师推官书》：“所示书教及诗赋杂文；观之熟矣；大略如行云流水；初无定质；但常行于所当行；常止于所不可不止。”

例句

苏轼的《赤壁赋》真写的如~，挥洒自如。

3、一气呵成 [ yī qì hē chéng ]

比喻文章的气势首尾贯通；比喻完成整个工作的过程中不间断，不松懈。

出处

明·胡应麟《诗薮》：“若‘风急天高’（杜甫《登高》）；则一篇之中句句皆律；一句之中字字皆律；而实一意贯穿；一气呵成。”

例句

4、淋漓尽致 [ lín lí jìn zhì ]

形容文章、谈话表达得十分透彻，充分。也形容暴露得：此文把反动派的嘴脸刻画得~。

出处

明·李清《三垣笔记·崇祯补遗》：“叙次大内规制井井；而所纪客氏、魏忠贤骄横状；亦淋漓尽致；其为史家必采无疑。”

例句

鲁迅以笔做刀枪，~地揭露了辛亥革命的弊端。

5、笔下生花 [ bǐ xià shēng huā ]

比喻文章写得非常精彩。

出处

五代·王仁裕《开元天宝遗事下》：“李太白少时梦所用之笔头上生花，后天才赡逸，名闻天下。”

7. 作文怎么写

一、提高认识事物和表达事物的能力。

我国教育家叶圣陶先生指出：写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文。

二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。

学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。四、作文大目标的逐年级分解：一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。

五、实施五项训练根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：（一）、字词训练。学习掌握大量字词。

掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。运用十引说的方法，把字词学习与说话训练相结合。

十引说是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。

可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。

学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。（三）、段的训练。

结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。

只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。（四）、篇章训练。

篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。

学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。（五）、生活现场训练。

采用生活现场训练，更好地体会从内容入手写作文。通过各种作文教学活动，如确定中心讨论会、选材讨论会、作文会诊会、小诸葛审题会、妙用词语比赛会，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。

另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、，处处留心皆学问，人情练达即文章。

通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会事、抒真情，陶冶真、善、美的情，培养良好的文风。

实行互评互改，培养学生思维性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。

先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

写出诚实的自己的话写诚实的自己的话是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造自主作文的五彩世界。

所谓自主就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。自主作文就是言为心声，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。

应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在自主状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。

究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。

就多数人而言，前三个部位注意开发，想象部位比较忽视。据研究测试，一般人只用了自身想象力的15%，潜力很大。

学写作，就。

8. 怎么写作文

总体把握小学生写作文

一、提高认识事物和表达事物的能力。我国教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。

二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。

三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合

一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。

学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

四、作文大目标的逐年级分解：一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。

五、实施五项训练

根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：

（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。

运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。

（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。

（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会事、抒真情，陶冶真、善、美的情，培养良好的文风。

实行“互评互改”，培养学生思维性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

写出诚实的自己的话

“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。

应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。