涂鸦是孩子用笔重组的世界
链接:涂鸦是孩子用笔重组的世界， 当孩子开始喜欢握笔,喜欢涂鸦，正是孩子让娃表达内心世界的好机会，我们要做的就是给他一个安全又方便的环境。下面是涂鸦是孩子用笔重组的世界内容！
涂鸦世界手游攻略 涂鸦世界102
涂鸦是孩子用笔重组的世界1
绘画是孩子表现创造力重要的活动之一。绘画是一种对自然的模仿，是一种视觉艺术，是一种与色彩相结合的新形式的创造。
随着孩子年龄的增长，绘画也呈现出不同的阶段特点，反映出孩子创造力的发展情况。
1.5岁到4岁的幼儿绘画属于涂鸦期，它又分为三个阶段。
阶段是1.5岁幼儿的无意识的涂鸦期。幼儿只会在纸上画不规则的线条，这是一种较少受到视觉控制的纯肌肉运动。
第二阶段是2岁幼儿的控制涂鸦期。幼儿正在逐步学习控制手的动作及开始注意手眼协调，反映在绘画上表现为幼儿会画有一定规则的线条和圆形物。
第三阶段为命题涂鸦期。幼儿不能如实再现其脑中的图象，但是他却能给他笔下所画的形象命名，这说明他的确是想把自己头脑中的形象加以再现。
4岁的幼儿已经可以用简化的形式，来表现他眼中所看到的形象。如两个点代表眼睛，两条线代表胳膊等，表明这一年龄的孩子已经能够抽象出物体的主要特征。
5岁的幼儿能画完整的人，6岁的孩子注意到了人体的比例。用简化形式进行绘画正是幼儿创造力的表现，因为它是按照幼儿主观的某种倾向把外部世界的面貌进行了改造。
幼儿绘画中创造力表现的另一个现象是物体的融合，将不相干的两个世界重新组合。如幼儿画轮船时会画上两只人的眼睛，他的解释是让轮船认路。
幼儿将完全不相干的事物联系在一起，使用的是现实中的材料，但却摆脱了现实的束缚，创造出了让成年人意想不到的新形象、新概念和新形式，这种创造性的思维是十分难能可贵的。
所以，绘画对孩子的创造力发展影响巨大，从涂鸦期开始，孩子的创造想象力从其笔下就已经源源而来。
涂鸦是孩子用笔重组的世界2
绘画的重要性毋庸置疑，用一支笔在一张白纸上画画，就能创造出一个全新的世界。对于一个孩子来讲，大胆在白纸上表达自己的想法，就是一件有趣而极具创造力的事情。
可以说，鼓励孩子自由涂鸦，就是在鼓励创造性思维的诞生。
它是一种教育理念，是能够促进儿童感知世界、丰富情感、大胆创造的方法。
本书主要讨论的是用一支笔和一张纸来画画（涂鸦）这种绘画方式，我将从三个方面阐述个人对本书的理解和思考：
一、什么是幼儿绘画？
书本内容是由各色问题为导向，逐步解答家长关于孩子画画的疑问，因而并没有一个章节是系统地介绍什么是幼儿（学龄前）绘画，我将其观点整理一下，总结为以下四点：
（1）动手的造型游戏
对于孩子来说，画画更像是一种用手的劳动，以肩或肘为轴心，带动肩和手臂上下左右运动。
当手能够足够灵活地做出这些动作时便能画出清晰有力的线条，其趣味度完全可以媲美玩泥巴。因而，幼儿阶段的绘画更像是拿着笔的游戏，锻炼手的能力。
（2）手和眼的完美协作
记得大学的节课作业是徒手画线条，横竖间隔1厘米画满一张A3纸，如果能够到达笔直而流畅就算合格。
看似简单的作业，实际上要徒手完成是非常不容易的一件事，它考验的是一个人的眼睛跟随手指的协调能力，协调度越好的同学线条也画的越好。
实际上，幼儿绘画所要锻炼的另一项就是手眼的协调度，准确的说是手眼结合的功能。
小孩对链接: 比着已经画好的线条和将要画的线条来画画，同时目测线条的走向，用以形成自己的判断，接下来应该怎么画、画多大、画在哪里等等。
这种边看边画的方式，能够让小孩成长为大人时形成良好的手眼协调能力，同时也可以培养出他们判断未来并采取行动的能力。
（3）除语言外的表达方式
婴儿在出生两三个月就能发出声音，八个月就能根据周围大人的声音去模仿其声调和节奏，一岁左右就会聊天式的咿呀学语。
如果语言遇上绘画，也就是手、眼与语言三个功能综合使用，我们便会发现幼儿绘画变成了极具创造性的“人类文化活动”，它不再只是手眼游戏，而成为小孩另一种表达方式——有意义的涂鸦。
起初，小孩只会用语言对自己所画的东西进行“解释说明”，他会指着自己的画说“这是香蕉，这是盘子”，但你再问他时，他有可能会改变自己的说法。
后来，大约三岁左右，小孩不再对画过的东西赋予意义，而是动手前就想好了画什么，你再问他时，他是不会轻易改变自己的说法，这时的动手已经变成从属的地位，小孩有能力完全的使用绘画来表达自己的想法。
如果小孩经历的越多，感受越多，他就愿意把自己心里的喜悦画出来，分享给大家，进而鼓励他更有热情地投入这个鲜活的世界。
另外，鸟居昭美书中还有一个有意思的观点，他认为不应该过早的小孩“文字”，因为孩子成长为真正的人，其成长过程中行为出现顺序应该与人类发展历史出现的文化发展顺序相呼应。
文字比绘画出现大约晚一万年左右，而且文字（象形文字）起源于绘画，因为小孩首先应该获得绘画能力，然后以此为基础，再去获得书面语言（文字）的能力……他希望小孩听到语言时。
比如“香蕉”，反应不是“香蕉”两个字怎么写，而是能够想到香蕉的样子或者是它在树上的样子又或者是爸爸妈妈给他剥香蕉皮的感受等等，而这才是绘画的真正魅力所在。
（4）与大人的沟通方式
幼儿绘画成为与大人的沟通方式这一作用是承接前面一点来说的。鸟居在本书开篇就提出，小孩的绘画不是用来看而是用来“听”的。我之所以将这一点划到“幼儿绘画”的概念里，也是想突出它的重要性。
小孩不能用语言充分表达自己的想法，又不能靠文字书写出来，那绘画便会成为他们非常有效的一种讲述自己感受和发现的方式。
对于小孩子来说，他们的绘画只有被“听”，这一绘画行为才有意义，被“听”，被理解了，才有进一步表达的乐趣。
以上对于“幼儿绘画”的概括实际上存在着年龄发展的顺序，更像是随着幼儿身心发展总结出的绘画发展规律，我们所要做的是尊重这一发展，在每个阶段给予小孩足够的绘画空间、正确的和充分的理解。
二、怎么“教”小朋友画画？
明白了什么是幼儿绘画，那到底应该怎么教，大人应该具体做哪些事情了？我也发挥了自己的总结癖，把如何“教”整理了出来，可能有助于家长进行“实战演练”。
（1）创造画画环境
虽然说按照小孩的发展规律来“教”，教学方法基本也是“自然法”，但它终究需要作性和实施方法。首要做的是——为小孩创造画画环境。
我们大人拿起笔画的时候总是担心画不像又或者觉得自己没有学过绘画就放弃了，小孩却不会，他们确实是天生会画画的生物，拿起笔就可以随心涂鸦了。
因而在家找个空间放上一支笔和足够大的纸（注意是足够大，能够铺在地上的那种哦），小孩自然会开始涂涂抹抹。有了这样的环境，他想什么时候玩都可以。
（2）与小伙伴一起画画
当然除了绘画空间外，“与小伙伴一起画画”也是重要的一个条件。既然是一种游戏，那么就需要有游戏伙伴。小孩们可以不依靠语言，在一起只因有共同行动伙伴而感到喜悦，专家把这一行为称为“并列玩耍”。
小伙伴们一起画画，既能激发小孩的画画热情又能让他们相互交流锻炼能力，进而实现绘画能力的提升。
因此，大人可以经常在家里组织朋友聚会，让小朋友在一起做绘画游戏。当然，参加绘画班也是一个不错的选择，但要慎重选择，选择能够培养小孩自由想像力，不教小孩画形状或者绘画技巧的绘画班。
小孩在九岁以后会非常乐于学习绘画技艺，所以大人们完全不用担心，九岁以前就让小孩们自由发挥吧。
（3）不孩子画形状
有了画画环境后，幼儿绘画的一个原则也是重要的一个原则就是——不小孩画形状！！！
前面提到“幼儿绘画的目的不是要小孩记住形象，画出大人认为“像”的东西，而是要他们画出自己的真实想法”。
如果大人他们画各种形状和形象，其实是将大人们自以为是想法加强给小孩，用来表达想法的形象不应该是别人教的，而是自己感受后创造出来的。
幼儿绘画教育所要做的就是守护小孩这种天生画画的能力，哪怕是几个圈圈线条，他们自有他们想要表达的东西。
（4）鼓励孩子凭印象画画
对于现代大部分的（至少在我接触的，包括我自己）来讲，凭印象画画是一件非常困难的事情，可能跟当时幼儿教育有关，也可能有其他什么原因。
我们不爱画不愿意画，说的严重一些，我们缺失一种表达自我的能力。
简单讲，不要鼓励孩子照着画东西，那些经过他们小脑袋思考再重塑的形象才是珍贵的。尊重这一过程就是在尊重创造力。
（5）尽量使用单色笔
这个要点看似有点奇怪，但是个人觉得可以尝试——尽量使用单色笔！理由很简单，小孩在五岁半或者六岁才会对颜分上色感兴趣，之前只需要用单色笔绘制想法即可，过多的颜色只会对小孩产生干扰。
有的家长可能会担忧使用单色画画会不会让自己小孩对于色彩感知度不够，我觉得这里需要区分两个概念，一个是颜色认知，另一个是用颜色画画，而作者说的是后一种，家长担忧的是前一种。
对于颜色的认知和区分，小孩大约在一岁多就开始，个人认为的色彩认知是来自大自然的颜色，成千上万，变化微妙而且动人，这个比任何一套颜料和颜色笔要丰富的多。
如果你的小孩只对颜色艳丽的色彩感兴趣，这也许并不是什么值得称颂的事情，有可能只是因为他见过的颜色太少了。而绘画过程中，用色的指导从无色开始。
（6）、倾听与记录
第五个要点是家长需要做的非常重要的事情——、倾听与记录。
和倾听的原则在于鼓励小朋友持有继续画画的动力，同时也是家长了解自己小孩重要渠道。鸟居昭美的书里提到很多“如何说、如何做”能帮助家长孩子画画的好方法，希望家长们都能仔细去读一读。
插播一个“听画”小技巧：如果是二到三岁到孩子，就问他“这是什么”，要听他所画到东西赋予的意义；到了四岁以后，就要问“他们在做什么”，要听听他的画里故事的内容。
原则上，在孩子专心画画的时候，不要发问。当他画完拿给你看，或者画得有些厌烦的时候，再去问问他也就足够了。
关于记录，如果有条件还是可以做的。与孩子沟通完后，帮他写下画作名称和绘画内容，本身就能成为一件很温馨的事情。
另外，对于小孩来讲，如果他的“作品”和所思所想都被记录下来，等他长大后再回过头来看自己画作的时候，应该是非常有成就感的事情吧。
三、绘画启蒙和艺术启蒙的异在哪？
这本书主要讨论的是儿童绘画方面的教育和，但对于美育而言，个人觉得，此法虽然非常必要，但还是远远不够。
比如，儿童色彩启蒙，真得要到六岁涂色期才开始吗？又比如，只用马克笔和铅笔画画，是不是对很多形式美感的理解太单一了？
绘画启蒙只是艺术启蒙的一种，在非常重要的幼儿艺术敏感期期间，我们对于儿童的艺术教育需要更加全面和系统。
我们可以从不同材料感知和理解出发，让孩子感受多样类型的艺术魅力，雕塑、版画、立体搭建等等；
也可以从艺术知识出发，让他们发现色彩混合在一起是能发生变化的，线条是可以有速度的，一个形状正着看和反着看是完全不同的等等，这些都能帮助孩子形成很高的艺术素养；
另外，我们还可以从现在非常流行的STEAM教学出发，将艺术结合到科学和工程知识里，以实现孩子综合整合能力的培养。
当然，单从幼儿绘画教育而言，毫无疑问，这本书是非常值得阅读的。好的教育价值观比任何昂贵或复杂的画材更重要。
我们需要坚信，美，有时就是一份内心的喜悦，而绘画就是激发和保存这份喜悦的能力之一。幼儿绘画，不在于绘画技巧，不介意是否画的逼真，而是作为一个人，在成长之初，对“美”的次触碰。
“世界课本涂鸦大赛”，李白开超跑，杜甫穿西装，你画过吗？
两岁就能记住大约四百多个词汇，我们使用语言表达自己的感受和观点，语言是小孩学的快也是直接的表达方式之一。你可以先去【绘学霸】网站找“漫画设计”板块的【免按照现在时髦的说法，幼儿绘画应该算得上简便和有效的“亲子”沟通方式了吧。费】视频教程
没画过，但是我觉得特别搞笑，而且特别有趣。
我并没有画过，而且我觉得这种事情也非常的费人大脑，的确是一个很难想象。
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对幼儿进行艺术教育，培养幼儿高雅的审美情趣，注意、丰富幼儿的感性认识，在自然中加深幼儿的情感体验，是非常有益的。提取码: es4p
《战墙》
导演: 马文超
主演: 乔任梁、叶子淇、赵英俊
类型: 剧情
制片/地区: 大陆
语言: 汉语普通话
上映日期: 2016-10-21(大陆)
片长: 92分钟（导演剪辑版）
又名: 如果在幼儿早期便尝试性地为其提供笔和纸，那么幼儿一般会较早地表现出用笔涂鸦的行为。Wall Lords
在电影《战墙》中，乔任梁饰演的"阿辉"是一个涂鸦高手，时尚另类却内心封闭，他与柯彤饰演的女友"阿静"一起组成的HJ涂鸦组合，在国内外涂鸦界都颇有名气，然而在一次世界涂鸦大赛的庆祝活动现场，为寻求和展示实力，在高空涂鸦表演时，阿静意外摔下，阿辉向父亲求助，但父亲却以放弃涂鸦为条件相要挟，眼睁睁看着心爱的阿静离去，阿辉肝肠寸断，颓然离开这个伤心之地……
【涂鸦世界】菲律宾插画师Kerby Rosanes
谁的学生时代还没画过几本书呢，我经常画的的是历史书，上面人物多，可创作性较高。这也是缓解学习压力的一种方式，只要不影响学习，我觉得没问题。插画师Kerby Rosanes来自菲律宾马尼拉。擅长绘制精细而复杂的涂鸦插图。
首先分享几幅Kerby Rosanes的大作吧！
将黑与白如同有与无的相互浸润渗化，从而造就一个 实中有虚，虚中有实，有无相生的大千世界。
他的作品充满了设计感与创意，仅凭一只普通的黑色钢笔，这位才华横溢的插画家就可以用令人难以置信的超详细插图一页一页地填充他的手绘本。于是便创作出了多种主题与类型的作品，如： 超现实主义、抽象派、卡通等 。
“涂鸦”也是黑白装饰画的分支。
曾被认为不是一种严格意义上的到了4岁的孩子，就能让他们以“我的爸爸”、“我的妈妈"等主题来画画了。从这个时候开始，孩子能凭着在脑海中浮现的爸爸、妈形象来画画。艺术类型，然而Rosanes却将自己的涂鸦创作发扬光大。你很难想象这位天才级的插画师竟然是自学成才，从小到大他没有钱上美术课，仅凭着对绘画的热爱和执着自学画画。
Rosanes曾说：“去追求你内心深处的梦想，不管是什么，永远热爱你所做的，并充分去挖掘和利用它。进入创意产业并不容易，这需要努力工作和大量的练习。所以不要让每一个消极的评论和挫折把你打垮，努力去画吧”。
线条是绘画的基本单位，这是基础也是全部。
可以这样说，与线条有多熟，绘画就有多自由。
用简单的线条创作出复杂图案。例如黑白画要善于抓住形象的主要特征，删繁求简，画面上只要极其简练的形象，力求达到黑白对比强烈明快的艺术效果，灵活运用点、线、面多种形式的表现方式。
Rosanes创作中常见的一个系列作品，被称为“被囚禁的动物”。
画面中的各种动物一半身体仿佛被囚禁在几何石块中，另一半已经挣脱了束缚，露出了本来面目，仿佛重生一般，很具有感染力。
喜欢黑白装饰画，多变的线条，视觉效果强，材料简单，并不强调很高的艺术性，却能呈现强烈效果的特殊艺术类型作品。
绘画，就是寻找自我的旅程。
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4、可以提升宝宝的审美意识。其实每一个宝宝都是天生的艺术家，在宝宝的涂鸦世界里面我们是能够看到很多美好的事物的，而这些都来源于宝宝对整个世界的理解，因为喜欢涂鸦，宝宝会有意识的留意身边美好的东西，并且要想办法通过自己的涂鸦表现出来。在这个过程当中，在网上随便搜了两幅2岁的小孩的画，幅是流畅的圈圈线条，下笔肯定而且专注，第二幅是过形状的乌龟，线条犹豫踌躇，哪个更能打动人一目了然。宝宝的审美意识也会得到提升。提取码: 1e3f
《战墙》
导演: 马文超
主演: 乔任梁、叶子淇、赵英俊
类型: 剧情
制片、地区: 大陆
语言: 汉语普通话
上映日期: 2016-10-21(大陆)
片长: 92分钟（导演剪辑版）
又名: Wall Lords
在电影
《战墙》中，乔任梁饰演的"阿辉"是一个涂鸦高手，时尚另类却内心封闭，他与柯彤饰演的女友"阿静"一起组成的HJ涂鸦组合，在国内外涂鸦界都颇有名气，然而在一次世界涂鸦大赛的庆祝活动现场，为寻求和展示实力，在高空涂鸦表演时，阿静意外摔下，阿辉向父亲求助，但父亲却以放弃涂鸦为条件相要挟，眼睁睁看着心爱的阿静离去，阿辉肝肠寸断，颓然离开这个伤心之地……
涂鸦给宝宝带来的快乐和好处
鸟居昭美倡导的幼儿绘画的真正目的就在于：激发和鼓励小朋友画出用来表达自己真实想法的绘画，锻炼其作为人类凭印象画画的能力，进而学会耐心的观察世界，保持对周边一切事物感兴趣的热情。涂鸦给宝宝带来的快乐和好处
涂鸦给宝宝带来的快乐和好处？宝宝在小的时候都喜欢到处乱涂乱画，这是很多小孩子必经的一个过程，其实涂鸦对宝宝是有一定好处的，下面我分享涂鸦给宝宝带来的快乐和好处。
涂鸦给宝宝带来的快乐和好处1
1、可以帮助宝宝练习手、腕部的诸多关节与小肌肉群协调动作，较顺利的完成执笔的训练。当然也有助于宝宝学习使用筷子、勺子或其它小工具、小玩具。
2、 能使宝宝对要画的对象加深观察与了解程度，并且可以进入中强观察力训练的自觉阶段。如：画一条小鱼，有眼睛，有尾巴……。有意识的指导宝宝看一次，再看一次，之后再画一次。当然不要对宝宝要求过高。
3、 可以锻炼宝宝的脑力活动。宝宝从记忆，比较，思考，决定要画的事物，到指导手去画，还用观察来检验自己画的是否得当，这一系列的感知活动，是自己试探着完成的。是宝宝眼、脑、手和谐调动，协调完成的。在大人眼里看似简单的“涂鸦”，但是对宝宝来说是多种能力的综合表现。
5、 涂鸦可以发展宝宝的想象能力和创造思维。涂鸦是宝宝进行想像的手段，是发展想像力的途径。涂鸦和语言一样传递着宝宝的情绪与感觉，通过涂鸦，宝宝站在原创的高度，不受任何限制地根据他的直觉挥洒他的创意，从中获得创作的乐趣与成就感。
6、 鼓励宝宝的`自我表达。涂鸦也是宝宝内心世界的真实的流露，当他们渐渐有了自我意识，会通过画画来宣泄自己的情绪，表达对身边事物的理解和看法，父母还可以通过涂鸦来与宝宝沟通，以此了解宝宝的内心世界。
涂鸦给宝宝带来的快乐和好处2
从宝宝的涂鸦能看出宝宝性格吗
涂鸦特点：
下笔很重，喜欢用一些很强烈的颜色，例如黑色和深红色。
性格类型：
这类孩子属于易怒型，其代表元素是火，代表颜色是红色。他们通常体力充沛，热情四射，做事情很有，极具才能，但没有什么耐性。
给家长的建议：
教养对策—适当得体的夸奖与称赞。
表扬方式—温和的态度会使孩子的情绪稳定下来，鼓励性的语言会让他乖乖地接受家长的意见，并且重新唤起他的自信心。
惩罚原则—孩子出现错误当人类学会直立行走的时候，手就被解放出来干别的.事情。刚刚学会步行的小孩如同初生的人类，用手去感知世界的变化，估计没有比这更快乐的事情了。的举动时，家长应先要询问他犯错误的理由，倾听他自己的想法，感情沟通之后再温和冷静地进行教育。有的孩子还会积极想办法弥补损失。
涂鸦特点：
下笔较轻，喜欢用蓝色和黑色，色调也较单调。
性格类型：
这类孩子属于忧郁型。他们通常是不爱动的，感情很含蓄，也很敏感，总喜欢独自思考。在人际交往上过于敏感，比较被动。不过记忆力很好，有体谅心，知道关怀他人。
给家长的建议：
教养对策—让孩子独立完成某些事情，不要多干涉。家长还应为他创造一个良好的社交环境，可带着他参加各种聚会活动。
惩罚原则—孩子容易受到感情伤害的时候是家长在大庭广众之下数落他，或者拿他的缺点与别的小朋友的优点作比较。
自闭症儿童如何培养绘画兴趣
画画可以使孩子思维得到发散，自闭症孩子学命名涂鸦与有序涂鸦几乎是同步进行的，即当幼儿表现出了有序涂鸦的特征，便可能开始给自己的涂鸦进行命名，甚至有的幼儿还没有进入到有序涂鸦阶段，便能偶尔给自己的涂鸦线条进行命名。绘画，既可以锻炼孩子的手腕力量，又可以使孩子认识颜色。
画画好处多，兴趣重要。耐心做，手把手相教，孩表扬方式—受表扬的孩子从外表看若无其事，其实内心会对自己说：我必须做好，一定不辜负父母的期望。这种来自内心的强大动力，会帮助他形成坚强自信的意志品质。若无其事地夸奖会比夸大其词更为有效。子学得好。
走进孩子的涂鸦世界，陪着孩子的画慢慢长大
从事艺术教育之初，这本《培养孩子从画画开始：走进孩子的涂鸦世界》对我影响巨大，它打破了我对儿童绘画的传统认识，即绘画不是爱好，也不是特长。婴儿会通过哭或者笑来表达自己的开心或不开心，“哭”是婴儿的表达方式之一，而绘画则孩子的一种表达方式。
涂鸦是孩子用笔重组的世界很多父母会对孩子的画评价为好与坏，但是，孩子的画与婴儿的哭是一样的，没有好与坏之分，只是他们的一种情绪表达方式。
作为一个几岁的孩子，不能用充分的语言来表达，又不会用文字来表达，但是他们会通过画画来表达自己的想法和感受。
他们的画大人不要只是“看”，而是要“听”，用心去了解，听他们说说自己画里所表达的意思。
“听画”的方式方法根据孩子的年龄阶段不同也有所不同。3岁左右的孩子，我们这样问他“这是什么”，然后听他说画里的所表达的意思。4岁以后，就要问他“他们在做什么”，要听听他画里故事内容。
这个时期的孩子，会把东西放进嘴里，用嘴来弄清楚这是什么东西。
偶尔会把拿在手里的东西作为画画的“工具”在纸上按压，或咚咚地敲打。
这种淘气成就了孩子次的“涂鸦”作品，“涂鸦”对孩子来说，是非常有趣的事情。
握着铅笔的手，挥舞着拍子，在纸上留下印迹，这时候孩子会高兴地“呀呀”叫。
还会在墙壁、桌子等地方“涂鸦”，这种的快乐的行为会成为孩子喜欢上绘画的动力。
到了两岁的孩子，可以用手指尖捏东西了，他的注意力会集中在手的末端。
用字笔等面线条时、能够一边谨慎小心地用眼睛观察着指尖，一边来画。
画画的行为，不仅需要手的功能，还要加上眼睛的功能。孩子不仅能够对比着已经画好的线条和将要画的线条来画画，也能够目测线条的走向，和一岁时相比，孩子取得了巨大的进步。
能够自由地画出大大小小的圆圈和横的、竖的线条。例如，孩子会画一个大圆当作妈妈， 画一个小圆当作自己，然后再画一个的圆当爸爸。
而且孩子还会根据自己所画出的圆，讲述发生的故事情节:“妈妈正在做饭，爸爸在看电视，妈妈叫爸爸去帮忙，爸爸生气了”等等。
孩子会所有所画的圆联系起来，逐渐演变出了各种各样的故事。
4岁的孩子，可以通过语言来讲述画画的内容，并且结合脑海中的印象，画出多少有点儿像样的形象来。
如果孩子把妈嘴画得很大，希望这个时候妈妈不要说:“我的嘴没有这么大啊”，不要用大人的画的标准来评价孩子的画，孩子的画是用来反映存在于孩子内心的真实的东西。
只要问孩子“这个，是谁？”就好了。如果孩子回答”是妈妈”，就一定要高兴地说:“啊，在画妈妈呀!”因为在孩子的感情生活中，妈存在价值得到了肯定，还有比这更值得开心的呢？嘴再大也只是在孩子的画里。
5岁半的孩子，会用基底线表达关系
5岁到6岁左右的孩子，开始逐渐对事物之间的关系有了兴趣。比如，一般是在5岁左右的孩子对捉迷藏的游戏感兴趣，这是一种建立在捉和被捉关系上的游戏。
明白了剪刀、石头、布之间的关系，也开始能玩石头剪刀布游戏的。孩子开始能够理解各种各样的关系，同时我们也能看到孩子会用绘画来表达这些关系。我们以表示地面或水平面的线条——基底线为例。
一条横着画的线条，就有了地面上和海水中的分界，基底线成了把事物之间的关系转换至二维平面世界的秩序建立的基础。
孩子在6岁后开始画基底线，给事物建立秩序，形成了二维空间并列排列的表达方式。
所谓的基底线，孩子用水面的线、地面的线、山的轮廓线、道路两旁的线、房子里一层和二层之间的线、饭桌的轮廓线等来表示。
其他还有用房间的四方形线、水池的圆形线、船的四方形线、或被子的四方形线、运动场跑道的椭圆形线等等各种方法来使用基底线。
同时，开始分别从正面、侧面、背面三个角度画人物肖像。一旦开始从侧面画人物肖像，一般到了8岁左右，孩子就会开始画有动作的人物肖像。
这是孩子的一个成长过程，父母应该满怀喜悦地陪着孩子慢慢长大，不需要太多的干涉和强加自己的想法给孩子。
涂鸦期幼儿绘画的发展过程
孩子到了7岁左右，与其说是用线条来画画，不如说是用线条围起来的面来进行表达涂鸦期幼儿绘画的发展过程
涂鸦期幼儿绘画的发展过程，孩子是上天的馈赠，出现问题就说明孩子的成长还有进步的空间，孩子的个性发展和父母有很大的关系，下面跟大家分享涂鸦期幼儿绘画的发展过程。
涂鸦期幼儿绘画的发展过程1
幼儿一般在一岁半到三岁左右以涂鸦的方式进行绘画。
一、无序涂鸦阶段
在这一阶段，幼儿表现出了一定的涂鸦式动作，并且这种动作，是其知觉与运动能力发展到了一定程度的自然表现。比如用一种物品往另一种物品上乱压乱划，这种探索性的涂鸦式动作，是幼儿探索世界、认识世界的本能需要。而对于幼儿真正意义上的涂鸦作品，一般是在幼儿的这一发展阶段上，有意为其提供了笔和纸以后，或是幼儿看到拿笔书写时，出于模仿和好奇而画出的。所以可以基于以上两方面，幼儿逐渐进入到自己的涂鸦世界。
幼儿刚开始涂鸦的时候，多是以肩为运动轴心的杂乱涂鸦。所以画面显得很“杂乱”，多为歪歪扭扭、断断续续的线或点，方向不确定，所以这时称无序涂鸦。
当幼儿处于这一涂鸦阶段时，如果要问幼儿“这是什么”、“那是什么”，即让幼儿为自己的涂鸦作出命名、解释，还显得为时过早。因为这样做，实际上是在为难幼儿，是在打击幼儿用自己的手使画纸发生变化，并以此当作乐趣的这一状态。因此，在这个阶段，还没有必要询问他所画的是什么。如果他们涂得很兴奋、很大胆，可以为他们提供较大的画纸，以满足他们的涂鸦兴趣。
这一探索性的“乱画”，为幼儿提供了感受肌肉运动快乐的机会。而且还使他们不断感受着由自己的创造活动所带来的惊奇与乐趣。同时，这种“乱画”也证明了他们的力量：自己是能够改变或创造出一些“奇迹”的，这是幼儿非常感兴趣的事。这种兴趣也是幼儿热爱绘画的原动力之源，一定要好好保护和培养。
二、有序涂鸦
这时幼儿会过渡到以肘为运动轴心做左右移动，这时画面中的线条或每组线条，表现出了一定的方向性和秩序性，留下的运动轨迹多为半圆弧形的线。并且在此基础上，幼儿能画出连续圆和封闭圆。能够熟练地画出封闭圆，是幼儿进入下一绘画时期——象征期的重要基础。
可适当地幼儿多画一画封闭圆，但还是要以幼儿的自由涂鸦为主。
当肩和肘相互运动得更协调后，幼儿便能把腕当作轴心来活动。这时幼儿的控制能力有了更一步提高，进而能画出较小的圆和像样的纵线条。
三、命名涂鸦阶段
随着幼儿自我意识与认知能力的发展，其符号思维开始出现，他们开始能把环境中的事物按其特征进行认识、分类。这时幼儿的涂鸦开始进入到命名涂鸦阶段，即用自己的记号（涂鸦线条）来给自己的涂鸦命名，以表达自己的想法。
当幼儿能为自己的涂鸦线条进行命名以后，便能在自己到了3岁，孩子可能先在脑海里想到要画的东西，但是他会画很多的圆来代替他所想的东西。的涂鸦作品中，开始有意识地用涂鸦线条进行局部刻画，以更加深入、全面地表达自己的想法。
在命名涂鸦期，幼儿能够为自己的涂鸦线条进行丰富的命名。这时我们要好好保护和鼓励他们的这种宝贵能力，并通过丰富他们的生活经验等方式，来培养他们的这种能力。
在这个过程中，我们要让幼儿尽情地、大胆地去涂鸦，而不要以的审美眼光去限制他们或打击他们的情感表达。这个时期，保护与发展幼儿的自信心是非常重要的。一般来说，自信的幼儿，在涂鸦时的线条与用色比较自由、大胆、奔放、流畅。
由于这一时期，幼儿能够且乐于为自己的涂鸦命名，所以可以抓住这样的时机，来幼儿把自己对作品的命名说出来，以锻炼他们的语言表达能力、情绪表现能力和情感沟通能力。
涂鸦期幼儿绘画的发展过程2
绘画是幼儿表达自己美好愿望的语言和符号，它反映着幼儿智力的发展情况。随着年龄的不断增长，幼儿 在绘画上会表现出三个明显的阶段性特征，那就是：涂鸦期、象征期和形象期。
研究幼儿在不同年龄阶段的绘 画特征，探讨其变化发展规律，有利于实施美术教育，培养幼儿的想象力，发展他们的观察力和创造力。
混沌的智慧之光
涂鸦期是一岁半至四岁左右的幼儿在没有明确的绘画目的的'情况下，以游戏的形式，不受或少受视觉控制，随意进行的画线活动。这种画线活动，是幼儿初的绘画方式，虽然幼稚、单纯、混沌，但却蕴藏着幼儿智慧发展的火花。
这一时期的幼儿虽然语言和动作还不很协调、完善，但是他们对绘画却情有独钟。他们非常喜 欢胡涂乱画，爱拿他们容易接触到的工具，如铅笔、钢笔、彩色笔等，在他们认为能画的纸、书、墙、桌面等材料上任意涂画。
幼儿这时的绘画内容是自己所想象的，而不是照物临摹的。他们的目的不在于画出与物体相 似的形象，而只是借助这种画线活动来抒发自己的情绪和感受。
如果询问他们画出来的是什么内容，他们回答的与所画出的往往相甚远，如“让我想想”、“你说呢”、“我不知道”。这充分表现出幼儿绘画带有明显的随意性、自由性和无目的性。这种绘画表现特征习惯上称为“涂鸦”。
涂鸦期幼儿的绘画虽然比较杂乱，但是通过分析和研究大体上可分为三种表现特征：
1．杂乱线。线条杂乱无章，不分横线、竖线、弧线、斜线等，线与线相互掺杂在一起，这是幼儿绘画原始的冲动表现。
2．单一线。幼儿经过一段杂乱线绘画后，会自觉地反复同一动作，在纸上画出形状各不同的线。这些线 或是自上而下、自左而右、长短不齐的重叠；或是大大小小、封口不封口的圆形；或是一组组的弧形、曲形等，显示出幼儿开始能够对手的动作有所控制，力求表现出来并获得满足，它孕育着幼儿的意念和追求。
3．构成线。是幼儿在具体的画面位置上，能够朦胧地表现出与客观事物和自己经验间有联系的线。这种构成是以符号的形式来表现的。可以认为幼儿能画出构成线，具备了接受绘画训练的基本条件， 任何绘画的表现形式都是因此孕育发展的。
朦胧的思维火焰
象征期是指四、五岁的幼儿已有了简单的构思，能有意识地画出某一物体，偶尔能画出与物体相似的线 条，线的凌乱程度减小，开始由乱线向规则线过渡。
这一时期幼儿开始对绘画的工具有了一定的认识和定向选 择，能初步根据不同工具进行不同种类的绘画。但绘画的随意性仍然很大，由于手的动作机能较，还不能画出形象的物体，只能画出某物体的近似形，因此他们常常借助语言和动作以补充自己画面中表现上的不足。
这时，幼儿的绘画兴趣比涂鸦期又有提高，但是绘画时他们只注意情绪的流露，很少有目的地与绘画形式相联系，绘画只是幼儿心灵的“独白”。
幼儿象征期的绘画特征大体有两种表现：
1．意念线。线条开始分化，偶尔能根据不同的对象用不同的几何线来表现形体，画面中可同时并存两种 或两种以上的合乎形体特征的规则线。如画圆圈，可代表蛋或皮球，外边连接短线可以代表苹果或 梨，圆的周围都接上短线，可表示太阳。绘画时幼儿往往随心所欲，边画边用语言加以补充。
2．意愿线。幼儿这时已经能够运用各种的来表现较为复杂的内容，线已不再是语言的符号，已成为 独立的绘画表现特征。它代表着一定的内涵，并与客观事物产生联系。
幼儿表现的内容开始迅速拓宽，如人物、动物、风景、建筑等，已成为他们经常表现的对象。但他们仍然不能正确处理构图、关系， 不知道应该怎样才能画得更好。
可见，意愿线是幼儿绘画的转折点，这时及早地对他们加以培养和训练，可使 他们的绘画能力得到早期开发，对幼儿绘画才能的开掘具有非常重要的意义。
心智技巧的飞跃
形象期是指五至六、七岁的幼儿已有了简单的构思、构图能力后，能有意识有目的的进行绘画，画出的形象也基本上符合绘画基本原理，构图趋于合理，具有一定、明暗、色彩关系：这一时期幼儿已经能自由地选择绘画工具来表现不同的题材和内容，可以根据自己的意愿画出生动有趣的形象来，可系统的学习绘画技能与技巧。
幼儿开始通过绘画来反映自己的喜怒哀乐和生活情趣，表达对具体事物基本的情绪和感受，对客观 事物之间的联系也能在绘画中得到较好的表现。
幼儿形象期的绘画特征有三种表现：
1．意味线。幼儿能通过点、线、面的不同处理，运用构图、形、色表现一定的情节。这一时 期幼儿对色彩运用的倾向性明显增强，随意涂抹的现象开始减少，表现的形象逐步生动准确，能够画出符合自 己意愿的作品来。
2．意实线，开始能够构思情节，根据内容需要来组织画面，主题画的观念开始明确，对细节的刻画开始 增强，但画的人物表情仍然比较简单和概念化。
3．意形线。可以通过绘画来反映周围具体事物之间的联系，情节趋于完整，动作、表情开始准确，并能 合理地运用色彩来作画。
综上所述，幼儿绘画发展先后经历了涂鸦期、象征期、形象期三个阶段。这三个阶段承上启下，有机结合 ，逐步提高，日趋完善，反映了幼儿美术活动发展的变化历程。研究和探讨幼儿绘画表现特征，对于贯彻《幼 儿园工作规程》中提出的“萌发幼儿初步的感觉美、表现美的情趣与能力”是十分必要的。
