学困生经典案例范文学困生典型案例总结

艾丽游戏ing 2023-09-21 09:10 1

借我，借我一双慧眼吧

学困生经典案例范文学困生典型案例总结

——转化“学困生”有感

春秋时期的楚国人卞和，曾二献玉璞，却因珍宝不被人识，而二次被砍足，但他依然不放弃。已是风烛残年的、失去了双脚的卞和还想去献宝，却因行动不便，他只好怀抱玉璞，来到楚山下痛哭三天三夜不止，最后眼泪都流尽了，眼里流出的都是血水。

楚文王听说了这件事，大为感叹，让玉工进行打磨，果然得到一块洁白无瑕、光润晶莹的宝玉。因为是卞和所献，便取名“和氏璧”。没有知玉璞、懂玉璞、惜玉璞，用一生去哭玉璞、护玉璞、献玉璞的卞和，哪来名扬天下的和氏璧？

作为教师的我们，不但要努力做能识别能坚守的和氏，还得要有慧眼，发现璞玉，并且亲自做能独具匠心的凿玉之人。

看来，班主任是否能成功转化学困生，就在于我们能否拥有一双“发现”的慧眼，而我们要做的，就是用“慧眼”去挖掘他们潜在的“宝藏”；用最适宜的教育途径和方法，去放大地欣赏他们的细微进步；用热情去呼唤他们的自信，让他们昂首挺胸地走向成功，真正感受到生命的快乐和精彩。

而要做到这一切，就离不开这样一些词汇：真爱、智慧、坚守。

首先，有慧眼的班主任，要有 “真爱”。

“教育不能没有感情，没有爱的教育如同池塘里没有水一样，不称其为池塘，没有情感就没有爱，也就没有教育。”这是中国近代教育家夏丐尊的话。

一个教师，如果对学生缺乏真爱之心，是无法接纳“学困生”的缺点的，也是难以发现“学困生”的闪光点的，同时更是对学生的内心需求漠不关心的。没有真爱这一前提，再有本事的教师也不会成为学困生的贵人：他们投向这样一群不可爱的孩子们的目光，不是关切理解疼爱，而是漠然抱怨甚至鄙视；他们有意无意地疏远甚至引导着其他孩子疏远着这些孩子。

这样的教师，怎么可能有慧眼觉察到“学困生”们的“可爱”之处呢？

记得那年我大学刚毕业，当时我们学校实行班主任责任制，一共有甲乙丙三个班主任分管班级的各项工作，但是乙丙班主任是协助甲班主任的，我就是那个丙班主任。

我们班上大部分学生都不错，但是有四个男生特别糟糕：他们迟到、早退、旷课，与同学打架是家常便饭，甚至在课堂上与老师打架；他们经常去偷老乡的菜或者一个晚上就糟蹋了一大片可以卖钱的菜蔬，让满怀希望的老乡顿时痛哭流泪；有一天晚上他们居然潜入学生宿舍偷学生的棉被，然后在男厕所里把它们点着了，以此来取乐……

真的是罄竹难书他们的恶劣行径，校领导忍无可忍之下决定开除他们四个。

因为我是刚毕业的老师，又是他们的班主任，我真的不忍心看着自己的第一届学生就这样被开除，于是我一次次次找他们谈话，晓之以情、动之以理，终于有一个学生被我打动了，我看见了他眼角的泪水。

看到了一丝希望，我就不愿放弃，我又一次次地做工作，终于那个学生可以比较认真地上课了，不再与其他三个人一起去做偷鸡摸狗等事情了，就在学校准备公布开除名单的那一天，我厚着脸皮找到了校长，向他求情：“校长，给XXX一个机会吧，我觉得他还不至于坏到极致，因为他是被他们带坏的，他是可以改正的！……”

校长一开始不肯答应，是我的苦苦哀求，告诉他事情的来龙去脉，校长终于答应不开除他而给予留校察看的处分！

我一辈子也不会忘记当校长宣布这个消息时候，那个学生泪流满面对我说的话，他边说边擤鼻涕：“老师谢谢你！老师是你救了我，是你给了我第二次学习的机会！……老师我一辈子也不会忘记你的！”

就这样，我一句话就改写了一个学困生的命运，后来他就像任何学生一样在那所学校读书、学习。

这事情整整过去18年了，但我依然记忆犹新，也许没有我的求情，这世上也许就多了一个令人讨厌的人，甚至多了一份社会的渣滓！

其次，有慧眼的班主任，要有“智慧”。

对孩子，光有“真爱”还不行。高尔基说：“爱孩子，这是连母鸡都会的，但教育好孩子却是一门艺术。”

要将“真爱”化为对孩子有效的教育行为，这就要求我们教师要具备一定的教育智慧。

很多教师都听说过陶行知先生的教育经典案例《四颗糖的故事》，陶行知把四颗糖果奖给了一位“坏学生”，也就是我们所说的“学困生”，其实这就是教育大师的智慧之所在。

“四颗糖果”的故事之所以在教育界传为佳话，并为后来的教育工作者所推崇，就在于它蕴含了一种难能可贵的教育理念，折射出了一种高超的教育艺术。

那是我毕业后的第三年，我第一次当班主任，在我班上有个学生特别调皮、爱捣蛋，人又长得十分壮实，成绩却还没有体重多。他的八门学科总分不到150分，是名副其实的一个“双学困生”。

我一次次地找他谈心、座谈，刻意表扬过、狠狠批评过……但他还是无动于衷，他依然我行我素，依然吊儿郎当.

在一次次地失败、碰壁后，我决定去家访一趟。原来他的母亲早已去世，他就一直和奶奶、父亲一起生活，而他的好几个亲戚都在北京混得很好，这样小小年纪的他，就产生了“读书无用论”的念头，得过且过了，想混个毕业证书就去北京闯世界了。反正他的未来有那些有钱的亲戚罩着，前途一片光明呢。

在知道事情的真相后，我明确地告诉他：“XX，你知道你表哥他们为什么在北京混得那么好吗？他们靠得是自己的知识和本事，但是你或者你的父亲有吗？没有！我们现在只要把书读好了，不要说以后考上大学，只要能上个普高，他们也会提携你啊。弄不好将来去参军也有个人帮衬啊。可是你现在的成绩这样不尽人意，你说你爸爸开得了口吗？你这是在丢你爸爸的人啊，你知道不？你那些在北京的表哥们谁也看不起你啊！……”

也许是这番话给他很大的触动，不久后他的成绩就开始突飞猛进，一路飙升，到了期末，他的成绩居然翻了一番，考到了300多分！

后来他就顺利地考上了普高，正如我所说，后来真的就去参军了，后来退伍回来后就在我们的乡镇府上班呢。

每次他父亲一遇见我，就一直念叨说这是我的功劳，多少年过去了，还是“老师长、老师短”地叫我，说没有我就没有他孩子的今天。

最后，有慧眼的班主任更需要“坚守”。

我们绝大多数教师，对包括学困生在内的学生都是有爰心的，也有教育热情和教育智慧。

遗憾的是，我们常常会犯冷热病。特别是不少的年轻教师，一时心血来潮，对学生也是满腔热诚，同时，对自己的付出也抱着美好的希望：希望能彻底改变学生，希望能达到很好的教育目的。但是，学生是活生生的的人，他们有自己的思想，不一定全听你老师的，而就算当时能能听你的话，在很多时侯他们的反复性也是很强的。

在这种情况下，我们不少教师便失去了耐心，失去了信心，也就失去了将教育进行到底的决心，也因此失去了原有的教育激情。而有的教师选择了坚守，义无反顾地继续投入到对学生教肓当中，品尝着为人师表的酸甜苦辣，感叹着与学生特别是与学困生间不断演绎的的喜怒哀乐，享受着“累并快乐着”的教育人生。

多少教师从青丝到白发，一直坚守在三尺讲台，以粉笔为圆心，以青春为半径，一年年地画着“教育”这颗同心圆，给社会、祖国输送一批批的人才，而自己却送走韶华，老了容颜！

正是因为有无数的“坚持”汇集成的对教育的“坚守”，以时间为长度，凝聚成一条以真爱为深度，以智慧为宽度的大江大河，最终将教者与被教者都推向了成功彼岸！

只要是有慧眼的优秀班主任，他就一定具有这三大特征：真爱、智慧、坚守，他就能用自己的灵魂去影响另一个灵魂，去塑造更完美的心灵。

借我，借我一双慧眼吧，让我把更多的学生“看透”，从而给他们一次机会，让他们还我们一个奇迹！

参考文献：

[1]刘建琼.新课程实施与教师专业化建设研究.湖南增教育出版社，2007（06）.

典型学生教育故事案例

典型学生教育故事案例对于教师更好的进行教学工作是有很大帮助的，接下来我在河里为大家整理了典型学生教育故事案例，欢迎大家阅读。

典型学生教育故事案例一

润物细无声

——后进生有效激励案例

摘要：本文希望通过后进生激励案例展示如何让开展有效激励，使后进生的自主成长过程得到引导和控制。

关键词：有效激励后进生

有人说班主任是世上最小的一个主任，也是最累的一个官。的确，班主任工作是繁琐、辛苦的，但又是幸福的。当看到学生的成长进步，那种幸福的感觉超过了一切。接近两年的班主任工作也是我的一串成长脚印。就工作经验来讲我还有很多的欠缺，但是我一直在学习借鉴并在实践中不断摸索探究。和曾经的自己相比，我认为我还是有一定的进步，所带的班级也在不断的进步着。

班主任工作的重点是对学生的管理和教育。而学生之间又存在很多的个性差异，所以如何在激励学生保持并发展良好个性的同时又能缩小他们在成绩上的差距就成了班主任工作的重中之重。

后进生的转化工作向来都是班主任工作中的重点，也是难点，特别是后进生转变过程中的反复现象通常让班主任疲于应付。如何对学生自主成长进行妥当的引导和控制，让班主任既能够从大量的转变工作中解脱出来，又能使后进生顺利愉快的进行转变，是班主任在这一方面工作的焦点。在我所带的高二(7)班,我就遇到了这样的难题。高二(7)是一个理科特招B班，该班级的学生基本都有一定的学习基础且学习态度比较端正，但是在这样的班级里还是有个别淘气顽皮的问题学生，他们头脑都很聪明，但是自控力很差，学习总落在班级的最尾巴部分。对于这一类学生的教育转化就是我在工作中的重点和难点。以下就是我的一份工作案例：

一. 案例对象

学生王正耘：父母均有工作，家境尚好。自06年9月进入学校至今，该生就一直在我所带的班级。王正耘同学性格外向，极有幽默感，在同学中人气很高，但是自我约束力很差，无论在纪律还是在学习上都很懒散。高一上学期时，该生经常因迟到、吃零食、留长发、上课睡觉、不佩戴胸卡等违纪问题而被扣分;学习上，上课经常开小差，睡觉，很少认真听讲，很多科目的作业也总是应付完成，每每考试，成绩排名基本都在最后10名之间徘徊。

通过与该生家长的电话沟通我了解到，王正耘的父母对儿子的期望值很高，但是由于以前疏于管教，致使该生养成了懒散贪玩的习性。

根据该生的情况，在高一下学期初，我就制定了初步激励工作计划，以期通过有准备有计划多方位激励对该后进生进行疏导和转变。

二.激励转化计划及实施

(一)计划制定的思想基础

激励计划必须让学生体会到“自我实现”的快乐，以期用人的自我实现需求来激发学生自我约束积极上进。

(二)计划内容：

第一步，经常找该生谈心聊天，从目前的学习压力，竞争压力和将来的就业压力等方面给其制造心理压力，以帮助其找寻学习动力。第二步，给学生施加学习压力，强迫学生投入英语学习 (本人所教科目为英语，而该生英语基础很差)。在课堂给学生布置简单问题让学生解答，在协助其完成问题厚予以表扬和鼓励。第二步，布置坐在他附近的班干部及时对他的日常学习进行督促和激励。第三步，安排学习成绩较好有热心的同学，在学习上引导和帮助他。第四步，与家长保持电话联系，将该生在学校好的表现和进步及时告知家长，让家长从家庭方面给予激励。第五步，在生活方面多给予关心和爱护，经常嘘寒问暖，关心他的课余生活是否充实，作息时间是否合理等。

(二)计划的实施

起初在找王正耘谈话之前，我就预料到他会很拘谨，因为他知道老师不喜欢爱违纪捣乱学习成绩还很差的学生。为了排除他的紧张和顾虑，也为了让我们的谈话能够在轻松协和的氛围中展开，我选择了边散步边谈心的谈话方式。结果我们的谈话进行的很顺利。在谈话中，王正耘首先主动向我认错，并承认自己上半学期的表现确实很不尽人意。随后他还告知我他个人也常因为不能很好的管理自己的学习和生活而自责，他觉得很愧对班主任和父母。曾经有几次，他在我们的谈话之后想过要发奋图强，但是没有几天他就坚持不了了。了解到这些情况后，，我不断的给予他鼓励和信心。第一次的谈话效果很好。它不仅让我走进了王正耘的内心世界，也让他开始真正的感受到压力并醒悟。

第一次的谈话后，我发现王正耘在班级的表现确实有变化，早晚自习的精神状态比以前有了很大的进步。于是趁热打铁，我立刻找他紧行了第二次的谈心，在对他学习态度有所转变给予表扬的同时，我又给他提出了更高的要求，就是从最薄弱的英语科入手进行补习和提高。虽然很犹豫，但是最终王正耘还是点头接受了我的要求(保证每天至少30分钟的英语学习并背记8个单词，每周看4篇阅读理解，每两周定时向我报告学习状况)。当时我与他制定了一个约定———如果到期末他能从班级50名进步到35名以前，我就请他吃饭。

平时在班级巡视的时候，我经常走到他面前主动问他有没有问题需要解答，而每次他都有大堆的问题提出，我就不厌其烦的给予解答。慢慢的，不需要我的提问，他在课堂上也会主动举手回答一些简单的问题，这一点让我很欣慰，连同学们也为他的勇气和改变鼓掌。

随后的时间我又安排了班委和成绩较好的同学坐在他附近帮助监督他的学习。就这样，没有多久，班级很多同学向我反映情况说王正耘像变了个人似的，现在不仅学习很勤奋，就连平时爱犯小错误的毛病也少了。这是一个良好的开端，说明我的计划开始初见成效了。俗话说一份耕耘就有一份收获，就这样，两个月后，通过不懈的努力，王正耘的成绩进步了，不是小小的两三名，而是七八名的进步。到高一下学期期末考试时，他从班级50名进步到了班级33名，荣获了年段颁发的“成绩进步奖”。在给他颁发奖状的那一刻，作为班主任的我内心特别的激动。能看到学生在自己的引导和帮助下一步步的成长进步，我觉得特别的幸福。

后来在高二上学期的一次月考中，王正耘又一次给了我和全班一个巨大的惊喜，通过不懈的努力，他“奇迹般”的进入了班级前10名，成为大家学习的榜样。

(三)转变过程中的反复现象

然而好景不长，随着天气渐渐转冷，我发现王正耘的状态开始松懈下来，成绩也开始出现滑坡的迹象，怕吃苦的弱点在他身上暴露无遗。由于天气寒冷，很多学生在各个方面放松对自身的要求，王正耘就是一个典型的例子。例如两操检查记录里偶有他因为早操迟到而扣分的记录;在早自习的课堂上，他常被我抓住伏在课桌上睡觉。种种迹象表明，这个学生已经开始对自己放松管理，很有可能再次回到以前那种散漫的学习状态。为了能帮助他及时刹住车，我频繁的找他谈话，时而用微风细雨式的说教，时而用暴风骤雨式的训斥，与此同时，我也加强了与其家长的联系，希望家长协助老师对该生进行管理。由于双向管理比较严格，王正耘的表现没有出现太大的退步。然而与之前相比，他的成绩开始变的很不稳定，所以他在后面一段时间的表现始终不能够让我很满意。

三.探索的路上

生机盎然的春天来了，崭新的一年开始了。每个同学都带着新的希望和憧憬投入到新学期紧张的学习中。学期伊始，我就找到王正耘谈话，并和他制定了新的约定。现在我正在努力，而且我希望通过我的努力，王正耘的潜力能够得到充分的发掘。同时，我也希望能够真正创造一起后进生成功转化的案例。

典型学生教育故事案例二

静待花开

当我落笔写出这篇文章的题目，我就想起了这段话：“每个孩子都是一粒种子，只不过每个人的花期不同，有的花，一开始就灿烂绽放，有的花，需要漫长的等待，不要看着别人怒放了，自己的那棵还没动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花，慢慢地看着长大。陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福，相信孩子，静待花开，也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树” 。

读完这段话，我脑海里立马浮现出那个熟悉的面孔：白白净净的脸蛋，温柔乖巧的样子,胆怯内向的性格。不错，她就是本学期刚转学进六一班的新生---xx同学。开学初刚接触到该生，我觉得她很乖巧，上课也很认真听课，所以我感觉她的英语成绩应该很不错。孰知上了几节课之后，我发现事实并非如自己想的那样。课堂上对我的提问，真的是一问三不知呀，偶尔做练习，几乎是全军覆没。看到此情此景，我就找她详谈，了解情况。从而也就知道她是刚从内地转学过来的，虽然在老家也学了英语，但教材和我们的完全不一样，这就相当于她前面五年的英语教材都没接触过，突然让她学习六年级的教材，实在是太为难这个孩子。了解情况之后，我在课堂中更加关注她，提问她的次数也明显多了很多。

可事实上并不是老师的期望有多高，提问的次数有多少，孩子的成绩就能够马上能遂我愿的。期中考试前，虽然她上课很认真听课，虽然她非常勤快，可是每次做金椰风的题，她的成绩都是五十多到六十分。每每看着那赫然的大红分数，我的心简直是在滴血。

身为毕业班的老师，我深知，无论是好的学生或是差的学生，在我这都绝对不能让任何一个掉队，我必须对她付出更多，更要关爱这样的孩子。于是在我担忧之时，心里也有了对她这样的孩子的一些针对性措施。

一、以VIP的待遇对待她

为何如此说呢?因为在班级中，我将全班分成了若干小组，每个小组长都管几个孩子，比如背单词，背句子，简单的作业辅导等，都由我的小助手来完成。如果以xx这样的成绩，我还是放心的交给小组长的话，想让她的成绩在短期内快速提高是不太可能的事。于是我便告知她，凡是任何背书的任务，她只能在我跟前背。通过亲自抓她的背诵和习题讲解，我发现该生其实并不是很差，背书也背的很快，虽然练习中很多还是不会，但她的态度却是难能可贵的。每次安排的任务，她都勤勤恳恳，认认真真的去完成。在我的严抓之下，她的单词和课本里的每日一句基本上都能过关了。记好单词，就相当于建一幢大楼，把根基打好了，后面的事就好办多了。

二、以表扬为辅

每个阶段，我都会给她制定一个小目标。每次我都会关注她是否能达到目标。根据她的成绩，我会给予她表扬和奖励。比如第一次月考，她的成绩只是在七十分边缘。可是相比班上的其他的几个成绩差的学生，她还是有了很大的进步。于是抓住这样的机会，我也狠狠的表扬了她，表扬她的刻苦，表扬她的态度，以及她的点滴的进步。平时我也抓住任何一个教育时机，将其优点放大了公开表扬。我知道，对于一个刚转来的孩子，成绩跟不上，心里的那份恐惧感和自卑感将会伴随他们走很久。所以我必须要帮助她找到学习的乐趣，找到自信心。在我的一次次表扬和肯定之下，我发现她的性格也发生了很大的变化。比如以前课堂上从不举手的她，渐渐变的爱举手了;以前见到老师不敢打招呼的她，现在见到我都非常主动的与我打招呼，并会拉住我的手，与我亲密交谈;以前不太爱学英语的她，现在无论是在背书还是在其他方面都比别人更加积极主动了。当我看到她的脸上逐渐的挂上了自信的笑容，我知道我精心培育的这朵花马上要开了。

三、静待鲜花开

一个学期看起来是漫长的，可是却又是短暂的。在忙忙碌碌中，在自己的一心埋头去转化一个个学困生中，时间就不知不觉中从我们的指尖悄然流逝了。很庆幸，也很开心的看到，临近期末，自己一心帮助的孩子在不知不觉中有如此大的进步。五十分—六十分—七十分—八十分—九十分，看着分数在自己的笔尖中不断的变化，我很欣慰，也很为孩子的进步而感到高兴。我记得我曾在班上信誓旦旦的对全班同学说：“我相信，下个学期，xx同学绝对会考到九十分”。可是从最近的成绩来看，根本无需等到下个学期，xx同学的成绩已经有了飞跃的进步。都说态度是决定事情成败的关键，是的，一个学期以来，xx同学全身心的投入到学习中，在老师和同学们的帮助之下，在她自己的勤奋刻苦之下，成绩是在飞跃的进步。每当我在班级中宣读她的考试成绩时，都会引来同学们“哇哇”的惊叹声。是的，她由差生华丽转身为一个优生，在六年一班创造了一个奇迹。这个奇迹不仅让她自己找到了自信，也大大地鼓舞了其他的学困生。

教育是农业，教育是慢的艺术，不可能一蹴而就，就像练太极拳，要全神贯注、用心体会，才能达到一种忘我的境界，才会有教育的登峰造极。教育是一个'慢活’、'细活’，是生命潜移默化的过程。耐心，是教育的根本，老师要拥有耐心，教育学生就等于成功了一大半。所以不能急躁，不能厌烦

耐心指导，给学生搭梯建桥。耐心发现，找到学生身上的闪光点。耐心教育，找到开启孩子心门的钥匙。教育需要耐心就让我们耐心等待，给学生足够成长的时间。老师只需播种，施肥，洒水，然后静待鲜花盛开。

典型学生教育故事案例三

其实，我知道你的心

人非圣贤，孰能无过?但怎么能让学生知错能改，更好地成长起来呢?我想，正确地运用批评的手段，可以帮助学生认识并改正错误。

班主任所面对的是心理敏感承受能力又差的学生，要使批评达到一定效果，就要和学生心理相融、感情相通。只有正确分析和研究被批评学生心理状态和特点，才能很好地产生批评的效果。

虽然我做班主任的时间还不长，但在实践中，我渐渐领悟到了一点批评的艺术。我觉得批评要迂回启发，留有余地。

在批评教育时，我们不仅要有一针见血、开门见山的批评教育，更要力求点到即止，留有余地，引导帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样，这样可以避免批评者与被批评者的直接交锋，学生易于接受，又对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。?

例如在转化后进生工作中，曾经我碰到了我班上一个学生这样的情况。

一次月考，在改考卷的时候，我听到几位老师在讨论我班上的一位同学，仔细一打听原来是这么回事：语文考试的试题里有这么一个题目：对对联，上联是：老平安，少平安，老少平安。结果他对了：你妈的，他妈的，你他妈的。我听了感到非常吃惊，因为平常的接触中他不怎么爱讲话，我不知道他会如此的叛逆。那天我找他了，但没有直接批评他，而是问他这次语文考试的难易以及答得如何。刚开始他在回答我问题时眼睛看着别的地方，回答的声音非常小，我几乎听不清楚。我没有生气而是问他：“你能不能大点声，我耳朵不太好用，你和朋友聊天时也是从来不看对方吗?”他说：“不会。”他稍微大了点声。那我就说：“我希望你能拿我当朋友，看着我和我聊天好吗?”慢慢的，他把头转向了我，但还是很不自然。我想他能有所改变已经不错了。然后我又问他平常语文成绩如何，是否喜欢上语文课等。最后我才提到这次语文考试的对联问题，并且很严肃的告诉他：这是很不文雅的语言，平常讲话都应该避免，更不应该出现在考卷里，许多老师还以为你是一位非常坏的学生呢。并告诉他：学校邻导已经知道了这件事，非常生气，本想作为一个典型，好好批评你并教育其他的学生应该注意语言的文明。我把平时你的表现说了，并希望学校能让我来处理这件事，学校也答应了。我希望他能认真考虑这件事。他告诉我，他答题时并没有考虑那么多，也没有想过会造成怎样的影响。我要求他以后不可以犯同样的错误，他答应了我。

就在当天晚上，这位男生找到了我，并给了我一封信。信的内容大致是他认真考虑后知道错了，以后在言行上一定注意。

同样是这位男生，语文老师向我反映，他从来不写作文，即使是在考试的时候也一字不写。我找他聊了以后，才知道他不知如何下手，从小学到初中他都没写过作文。我就跟他分析了作文的重要性，并告诉他写并不难，难的是写好，而且有写都可以得些分数。叫他先从转变态度开始，先象小学生一样从几句话开始写起，然后在逐渐加长，先不要管写得如何，并时常看一些作文书，慢慢积累。后来，通过了解，他没有再让作文空在那儿。知道情况后我还表扬了他。

我们一定要让学生意识到：其实，我知道你的心。