皮亚杰（6）——发展中的因素

皮亚杰认为，认知发展和四大因素有关：成熟；活动经验；社会性相互作用；平衡化过程。他把每个因素极其相互作用看作是认知发展的必要条件。

皮亚杰认知发展因素口诀 皮亚杰认知发展的例证

成熟和遗传

遗传自始至终地对发展过程有限制作用。成熟，作为先天潜能之实现（的程度）就是这种限制由以建立的机制。“成熟知识决定了各个特定阶段的可能性的范围，它并不导致结构的建立。”因此，成熟因素在认知发展过程中，起着广泛的限制作用。这种限制是随着成熟过程而变化的。

活动经验

儿童所建构的每一种知识，都是通过与客体或他人的相互作用才获得的。活动经验是引起同化和顺应的原因，它导致了认知的变化（结构或图式的变化）。

社会性相互作用

皮亚杰用这个因素来说明人们彼此之间的观念的交流。这种相互作用在“社会——约定知识”的建构过程中具有特别重要的意义。而且，同他人的相互作用也会促进那种导致物理知识、逻辑——数学知识产生的不平衡的出现。社会性相互作用有多种类型。既可以同他的同龄人发生相互作用，也可以同父母，或其他成人发生这种关系。

平衡化

“在这三者之间肯定存在着某种协调，这种协调就是一个平衡化过程。自我调整恰恰就是平衡化的实质。”儿童一旦获得活动经验，建构过程就会开始了，已有知识和新知识之间的协调也就开始了（同化和顺应）。在此系统中，存在着一种广泛内在的控制和调整。平衡化也就是使新的经验能够被成功地整合进图式的调节者。

感情的发展

儿童发展的第二个主要方面就是感情的发展。感情所涉及的是情绪、价值、道德推理和“情感”等。

皮亚杰认为，感情和智力一样，都不是先天的。首先，感情的发展和认知或智力的发展有着某种相同的意义。智力的发展，总会伴随着一个相应的感情发展的过程。儿童把经验同化进情感图式的方式，与他把经验同化进认知结构的方式是没有区别的。知识便是这种活动的结果。其次，所有的行为均具有感情和认知这两方面，纯粹的认知行为或纯粹的感情行为都是不存在的。譬如，“喜欢”数学的儿童在数学学习中一般会取得迅速的进步，而“不喜欢”数学的儿童则进步缓慢。这两种情形下，认知行为都受到感情因素的影响。

简言之，感情结构是随着认知结构的建构而建构的。

皮亚杰认知发展的四个阶段口诀

1、感知运动阶段（0～2岁）

感知运动阶段儿童在认知上有两大成就：

获得了客体永久性 所谓客体永久性是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童大约在9～12个月获得客体永久性。

形成了因果联系。

2、前运算阶段（2～7岁）

皮亚杰以不同形式的运算作为划分阶段的标志，运算指一种内化了的可逆的动作，即在头脑中进行的可以朝相反方向运转的思维活动，或者说运算是指内部化了的观念上的操作。

皮亚杰把前运算阶段又划分为两个阶段：前概念或象征思维阶段（2～7岁）和直觉思维阶段（4～7岁）。这一阶段儿童思维的特点主要体现在以下几个方面：

早期的信号功能 :表象符号-延迟模仿与语言符号

泛灵论和自我中心主义：自我中心主义指儿童完全以自己的身体和动作为中心，从自己的立场和观点去认识事物，而不能从客观的，他人的观点去认识事物的倾向。

思维活动具有相对具体性，不能进行抽象运算思维4、思维具有不可逆性：儿童不能在心理上反向思考他们见到的行为，不能回想起事物变化前的样子。

3、具体运算阶段（7～12岁）

具有以下两个显著特点：

获得了守恒性，思维具有可逆性 可逆性的出现是守恒获得的标志，也是具体运算阶段出现的标志。儿童能反向思考它们见到的变化并进行前后比较，思考这种变化如何发生的。守恒是指个体能认识到物体固有的属性不随其外在形态的变化而发生改变的特性。

儿童最先掌握的是数目守恒，年龄一般在6～7岁，接着是物质守恒，在7～8岁之间出现，而几何重量守恒和长度守恒在9～10岁左右，而体积守恒一般要11～12岁以后。

群体结构的形成 群体结构是一种分类系统，主要包括类群集运算和系列化群集运算。具体运算阶段儿童分类和理解概念的能力都有明显的提高。在解决两类范畴相结合的复合群集的分类任务上，具体运算期与前期运算期的儿童不同，他们能够根据物体各种特性结合的复杂规则进行分类。

具体运算阶段的儿童虽然已实现了许多运算的群集，但是，儿童这时进行的运算仍需具体事物的支持，对那些不存在的事物或从没发生过的事情还不能进行思考。

4、形式运算阶段（12~15岁）

上面曾经谈到，具体运算阶段，儿童只能利用具

皮亚杰四阶段口诀记忆是什么？

1、口诀一：要去记准确每个阶段的顺序，口诀“敢牵巨星”。“敢”——感知运动，“前”——前运算阶段，“具”——具体运算，“星”——形式运算。

2、口诀二：要通过记忆年龄段的时间，去反向推出所对应的阶段，口诀“爱奇艺”。“爱”——是感知运动阶段的截止时间2岁，“奇”——是前运算阶段的截止时间7岁，“艺”——是具体运算阶段的截止时间11岁。

道德发展原因及启示

皮亚杰认为，在从他律到自律的发展过程中，个体的认识能力和社会关系具有重大影响。道德教育的目标就是使儿童达到自律道德，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。

注意培养同伴之间的合作，注意成人与儿童关系不应是和服从的关系；在儿童犯错误时，要使他了解为什么这样做不好，以发展儿童的道德认识。

简述皮亚杰的认知发展规律

您好！

皮亚杰认知发展阶段论

皮亚杰认为认知的本质就是适应，即儿童在已有图式的基础上，通过同化顺应和平衡，不断从低级向高级发展。

（1）认知发展观:发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断相互作用中实现的，用图式-同化-顺应-平衡来解释这一过程。

图式：儿童对环境进行适应的认知结构；

同化：主体用已有图式或认知结构把刺激整合到已有认知结构中，是图式发生量变的过程；

顺应：改变已有图式或形成新的图式来适应新刺激的认知过程，是图式的质变过程。

平衡：就是同化和顺应的均衡。

（2）认知发展阶段论

①感知运动阶段（0～2岁）：通过探索感知和运动之间的关系来获得动作经验，需要和表象尚未完全形成，已有客体永恒性和目标定向行为。

②前运算阶段（2～7岁）：具有具体形象性，思维不可逆性，尚未获得物体守恒的概念，语言迅猛发展，动作图示符号化，自我中心主义。

③具体运算阶段（7～11岁）：能够进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持，具有守恒性和可逆性，去自我中心主义，进行群集运算。

④形式运算阶段（11～16岁）：思维不再依赖于具体可感知的事物，可通过假设推理来解答问题，假设演绎推理，青春期自我中心，儿童发展思维已接近成人水平。

希望对您有所帮助！

望采纳，谢谢

皮亚杰道德发展理论记忆口诀是什么？

婴儿后要自主，克服羞耻靠意志。

让·皮亚杰（Jean Piaget，1896年8月9日——1980年9月16日），男，瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范，一生留给后人60多本专著、500多篇论文，他曾到过许多国家讲学，获得几十个名誉博士、荣誉教授和荣誉科学院士的称号。

皮亚杰对心理学最重要的贡献，是他把弗洛伊德的那种随意、缺乏系统性的临床观察，变为更为科学化和系统化，使日后临床心理学上有长足的发展。

皮亚杰道德发展理论记忆口诀

自我中心前道德，他律绝对过渡段，自律合作可逆性，利他主义持公正。

表格

以上四句简要口诀，分别对应皮亚杰的道德发展阶段论的四个阶段：（1）前道德阶段，也叫自我中心阶段，处于儿童1~2岁时期；（2）他律道德阶段，儿童思维由前运算思维向具体运算思维过渡，不具备可逆性和守恒性，该阶段为2~8岁；（3）自律或合作道德阶段，儿童思维已具有可逆性，以“平等观念”为其主要特征，对应年龄8~12岁；（4）公正道德阶段，12岁后，儿童开始出现利他主义。

皮亚杰

皮亚杰的理论认为，10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。也就是说在10岁前后，儿童将完成由对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准，向对道德行为的思维判断大多依据自己的内在标准这一方向的转变。