高校人才培养机制是什么高校人才培养体系包括

艾丽游戏ing 2023-11-01 00:28 1

高校如何培养人才

问题一：高校应如何培养创新型人才人才培养工作有四大要素：明确的培养目标，科学的培养模式，有潜质的培养对象和优秀的培养者。因此抓好创造性人才培养也要从这四个要素着手。美国大学尤其是研究型大学在创新型人才培养方面有许多值得我们学习借鉴的成功经验，这里结合他们的成功经验来讨论这个设问。

1.明确的创造型人才培养目标。

培养创新型人才，首先我们要有创新型人才的培养目标。然而当前一个具有普遍性的问题是，在培养目标的设计上我们缺少对创新型人才素质的要求。对此，美国大学就不一样，他们不仅关心人才培养目标并且能与时俱进地确定创新人才培养的标准。譬如，普林斯顿大学在本科生培养目标的12项标准设计中就包含了创新型人才所需的知识、能力和素质结构：(1)具有清楚地思维、表达和写作的能力；(2)具有以批评的方式系统地推理的能力；(3)具有形成概念和解决问题的能力；(4)具有独立思考的能力；(5)具有敢于创新及独立工作的能力；(4)具有独立思考的能力；(6)具有与他人合作的能力；(7)具有判断什么意味着彻底理解某种东西的能力；(8)具有辩识重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力；(9)熟悉不同的思维方式；(10)具有某一领域知识的深度；(11)具有观察不同学科、文化、理念相关之处的能力；(12)具有一生求学不止的能力。针对这一具体明了的培养目标，大学的创造性人才培养工作不仅有的放矢，而且可以有依可循、有据可查。我们大学在这方面的不足不仅表现在目标笼统不好操作，更重要的是脱离社会现实和时代的要求。美国大学的经验对于我们思考大学创新型人才培养的目标设计具有借鉴意义。在创新型人才培养目标的设计上，我以为还有一个大学理念需要更新：大学不仅是提供具有高等教育学历的劳动力输出基地，还应培养可以运用所学知识于实践自主创业的人才。因此，在培养目标的设计中就应当体现对创业意识、创业精神和创业能力的要求。

2.科学的培养模式。

育人环境决定育人质量。培养模式主要包含三个要素：教学制度、教学模式和人文环境。培养模式在很大程度上决定了受教育者的情感结构、知识结构、能力结构进而素质结构，关系到培养目标能否顺利实现。因此，教学改革实际上不单纯是教学问题的改革，而是培养模式的改革。在培养模式的设计方面，大学总体上应该在面向社会实际、强调学科交叉、重视能力培养、加强实践环节、培养团队精神、训练系统思考和创新能力等方面努力。

(1)教学制度及其改进。

教学制度既关系到学习主体“学的规定”，又关系到教学主体“教的要求”。哈佛大学在人才培养方面具有世界领袖地位并经久不衰，就在于近140多年来其7任校长从未停止过教学制度的改革。教学制度设计要体现两个目的：一是有利学生的全面发展(共性要求)和个性发展(创新性等)；二是有利教学质量的保障和人才培养质量的提高。关于教学制度我以为有如下三个方面可以有所改进。一是学分制问题。学分制不仅只是一种教学管理的制度，它还集中体现了“以学生为中心”，给学生以充分的学习自由的办学理念。二是建立暑期学制。为一些求学欲很强、有自己发展特殊要求的学生提供一些科学研究训练、素质拓展教育、专业深化教育、工程实践教育或职业培训教育等，这对于他们的成长具有不可替代的作用。三是本科生参与研究。在美国尽管专业教育已经过渡到研究生教育阶段，美国的大学尤其是研究型大学无不设有本科生研究计划，并将之作为一种必要的人才培养制度。为了激励本科生参与科学研究，美国大学还专门设有表彰本科毕业生优秀研究成果的奖励制度，并专门在影响力极大的毕业典礼上颁发。

(2)教学模式及其改进。

教学模式包括静态的教学内容和动态的教学......>>

问题二：如何完善高校人才培养工作一、明确发展目标，准确定位办学指导思想

二、明确办学任务，服务地方经济社会发展

三、发挥学校育人功能，落实职业素养教育

四、加强学院内涵建设，办出职教特色

只有立足于为生产建设管理服务第一线培养应用性人才，为地方（区域）社会经济发展服务，只有以先进的教学理念指导教学实践，与时俱进地进行教学改革和创新，只有创设良好的育人环境，加强思想政治建设，建设和谐校园，只有加强内涵建设，提高教育教学质量和办学水平，形成学校的办学特色，学校才能在激烈的竞争潮流中生存和发展。

高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是推动技术创新和实现科技成果转化的重要力量。加快高技能人才队伍建设，关系到我国核心竞争力和综合国力的增强，是贯彻落实科学发展观，实施人才强国战略，建设创新型国家的重要举措。“十一五”时期，是我国推进全面建设小康社会进程，构建社会主义和谐社会，加快实现社会主义现代化的重要战略机遇期，高技能人才队伍建设对经济社会发展产生的重要影响将愈加凸显。加强高技能人才培养体系建设对于加快产业优化升级，提高企业自主创新能力，将经济建设切实转变到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，实现国民经济持续快速协调发展，构建社会主义和谐社会具有重大意义。从国家经济发展战略出发，从生产力发展的客观规律出发，我国必须在提高亿万劳动者整体素质的同时，大力加强高技能人才队伍建设，促进职业培训事业发展，多渠道、多形式地培养大批适应现代化生产和建设需要的高技能人才。

高技能人才工作的战略地位得到确立《 *** 中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》将高技能人才工作纳入人才工作总体要求，作为实施人才强国战略的重要任务。各级党委 *** 重视程度不断提高，高技能人才工作的组织领导机构和工作体系逐步建立，从加快培养、完善评价、强化激励、做好保障、扩大宣传等方面加大工作推动力度，初步形成统一部署，整体推动的工作

问题三：高校培养专门人才以什么为出发点高校如何培养创新型人才？答：人才培养工作有四大要素：明确的培养目标，科学的培养模式，有潜质的培养对象和优秀的培养者。因此抓好创造性人才培养也要从这四个要素着手。美国大学尤其是研究型大学在创新型人才培养方面有许多值得我们学习借鉴的成功经验，这里结合他们的成功经验来讨论这个设问。

1.明确的创造型人才培养目标。

2.科学的培养模式。

(1)教学制度及其改进。

(2)教学模式及其改进。

教学模式包......>>

问题四：大学究竟培养怎样的人才800字作文教育成就人才近来看了一本书，让我感触极深，这本书的名字叫做《中国的希望在哪里》。书名很好听，主要讲述的是中国的基础教育的落后，今后教育改革的方向，以及讲述了当今社会需要人才，中国的希望在于对人才的培养。自从科举制度发明以来我国教育呈现出日趋完善的境况。科考也受到历代帝王的重视，因此，教育制度的完善也大大提高了人们的素质，更为国家培养了一批批人才。著名的科学家钱学森也说过：“十年树木，百年树人”教育是兴国安邦的基础，是文明传承的纽带，是塑造灵魂的沃土。古往今来，“教育为民，教学为先”“百年大计，教育为本”教育的问题是关系到国计民生的问题，中国要屹立于世界民族之林，中国要发展强大，必须要有“具备创新思想的新型人才”人才从哪里来？当然是教育出来的，这是教育的第一要务，时代需要更新的人才，时代需要创新的教育。中国的教育日趋完善，那为什么我们的学校老是培养不出杰出的人才呢？问题在于，中国还没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去教去学，都是一些人云亦云，一般化的，没有自己独特创新的东西，这是难以出现人才的主要问题。在近代欧洲，规模并不大的社会经济转型，产生了包括马克思的一个又一个大家，当代中国的转型规模还是速度都是世界罕见的，去尚未能看到大师产生的踪影，屹今已有八位华人获得诺贝尔奖，但是十三亿人口的大陆，人才济济却无一人获奖，中国的希望在哪里，没有人才，哪来的希望。至此我们因该明白，光是“教”或是“育”都是行不通的，只有两者结合，这样才有用。我们来看看现在的教育，许多青少年感叹压力太大，可是，父母的期望，老师的教导，国家的重担，统统被冠以“教育”之名压在原本一群活泼的有朝气的青少年肩上殊不知他们已经喘不过气来了，我不经要想像鲁迅先生那样发出呐喊：“救救孩子！”试想这样的教育能培养出真正的人才吗？中国需要发展，发展需要人才，人才离不开教育，如果把“教”和“育”割裂开来,我们将永远都不能解开著名的“钱学森之问”了。教育由“教”和“育”组成，“教”是言传身教，授业，解惑“育”是培养，养成人格之事业也，这两个字必然紧密的联系在一起，若，”教”与“育”分开，那教与育的含义就会混淆不清，因为教育的意义为“教授知识，培养人才”，人才造就中国的未来，教育成就希望。中国需要发展，发展需要人才，人才离不开教育，教育成就人才，人才是中国的希望，只有教育，成才，希望三者互相协调，互相结合起来，才会有中国教育的美好未来，我们的美好未来！

问题五：高校人才培养计划是什么就是学校培养学生的定位，比方说要培养什么样的学生，简单来说，就是开设什么样的课程，怎么教等等。

问题六：大学里应该如何学习，同时怎样将自己培养成社会需要的人才？不能一味的拘泥在课本的理论知识，要学会联系实际，多多扩展知识面，最好在大学期间多接触实践，建议在不耽误学业的基础上多 *** 或打工，只有真正接触到社会才能体会社会的需求。

大学期间的课程在毕业后可能不能全部使用到，但大学期间学习的知识绝对是非常有用的，扎实的理论知识基础+实践应变分析能力=社会需要的人才

好好享受大学生活，不要荒废了青春，趁着年轻，多学习多享受，毕业之后就没有时间和精力了，祝你好运。

问题七：怎样才能培养出人才 1.基于高校视角，营造创新人才培养环境人才培养模式的创新，虽然与 *** 的评价及社会其他因素有很大关系，需要 *** 与社会做出相应的改变。但是，最根本的出路还在于高校自身的努力，高校应勇于和善于承担起教学改革、人才培养模式创新的主体性责任。课题组认为高校应该：明晰各种类型的高校定位，形成创新人才培养特色；树立创新型人才培养理念，制定创新人才培养方案；完善创新人才培养的评价制度，构建创新型人才培养机制；改革课程体系，建立科学合理的创新人才培养体系；建立创业实践和社会实践基地，突出应用型创新人才能力培养；建立多方协商机制，不断优化人才培养模式；整合与优化教育资源，保障人才培养模式改革。2.基于教师的视角，建设一支适应创新人才培养要求的教师队伍在创新人才培养过程中，教师队伍的创新精神和创新能力是关键，因为高校教师是学生创新意识的激发者和学生创新能力的培养者。没有一支具有强烈创新精神，勇于探索、勤于实践、善于培养学生创新素质的师资队伍，地方高校就不可能培养一大批具有创新精神和创新能力的高素质应用型人才。要着力提高教师素质，高校教师应该具有高尚的思想道德素质、精深的专业知识和渊博宽厚的综合知识、掌握现代教育理论与教育技术，尤其是具有时代特征的创新能力素质。要激发教师的创新活力，应坚持内涵发展和外源引进相结合，以内涵发展为主的原则，提高教师素质，使其能有效的激发学生的创新活力，培养学生的创新能力。教师应具有引导学生进行创新的意识，应胜任指导学生进行创新的重任，为学生进行创新的示范。要改革教学方法和教学手段，这是加强培养学生获取知识能力、创新精神和实践能力，深化教学改革的重要内容。深入开展教学方式方法的改革，积极探索具有自身特色的教学方法，做到因材施教，充分调动学生学习的积极性，善于发掘各类学生的才智与特长。充分调动学生学习的主动性、自觉性，鼓励学生开展研究性学习。3.基于学生的视角，培养一批适应经济社会发展要求的创新人才近年来，随着科学发展的全面贯彻落实，在我国高等教育教学改革过程中也明确提出了要以人为本。以人为本的核心内容是尊重人，是对人的目的地位的肯定和尊重。而要维护人的目的地位，就必须关注人的发展愿望和多样性的需求，就必须体现人文关怀，关注人的价值、权益和自由。高等教育的发展必须始终坚持走以学生为中心、以人才培养为目标的科学发展之路。人才培养模式创新应以学生为中心。以学生为中心，创新教育内容。以学生为中心组织教学活动，创新教学模式。以学生为中心，创新学生管理和校园文化建设，营造创新型人才培养环境。培养学生的创造性思维。根据创新型人才的基本特征和当前地方高校人才培养中的缺陷，地方高校应该重视对学生发散思维、直觉思维、形象思维、逻辑思维和辨证思维的培养。培养学生的创新人格。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，产生热爱祖国和人民的深厚情感，具有强烈的进取心、事业心和高度的责任感。激发学生对事物的浓厚兴趣和难以满足的好奇心。训练学生拥有高度的敏感性和开阔的思路。培养学生具有顽强的毅力和勇于献身的精神等。开启人人参与拼搏、参与创新的冲动，强化学生的主体意识和创新精神，激发学生的学习活力和创新能力。培养学生的创新性学习能力。大学教育要有意识打破传统的专业界限，开阔学生的眼界，拓宽知识领域。大学校园在创造一种知识交叉和学科融合的氛围，使大学生能够得到多学科知识的熏陶。培养学生创造性的实践能力。校内实习与社会实践是学生理论联系实际、培养创新精神与创新能力的很好途径，高校必须建立和完善校内外实习基地，重视大学生的实习和实践环节，根据学科、专业性质的不同建立稳定的教学实习......>>

问题八：高校怎么向应用型人才培养转型应用型本科高校：指以应用型为办学定位的本科院校。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。应用型本科院校的发展初期，需要有良好的政策和外部环境支持，需要建立理论层面的支撑体系。

进入20世纪80年代以后，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。国内的诸多高校近年也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化，因为人们已越来越清醒的认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。

“应用型本科”是对新型的本科教育和新层次的高职教育相结合的教育模式的探索，由部分省属本科院校与国家级示范性高等职业院校、国家大型骨干企业联合试点培养适应社会经济发展需求的应用型本科专业人才。

应用型本科重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。

特殊人才的培养机制是什么

特殊人才的培养机制通常是设计和实施专门的教育计划，以满足他们发展潜力和职业目标的特定需求。这个机制可以包括提供个性化的教育课程、提供专业指导和支持、提供实践和实习机会、提供教育资源和设施、组织培训和研讨会等。此外，该机制还可能与企业合作开展专门的培训计划或项目，帮助特殊人才在职业上得到更好的发展和实现。

如何建立有效的人才培养机制

遵循以下的基本原则才能建立有效的企业员工培训体系：

1、理论联系实际、学以致用的原则

员工培训要坚持针对性和实践性，以工作的实际需要为出发点，与职位的特点紧密结合，与培训对象的年龄、知识结构紧密结合。

2、全员培训与重点提高的原则

有计划有步骤的对在职的各级各类人员进行培训，提高全员素质。同时，应重点培训一批技术骨干、管理骨干，特别是对中高层管理人员。

3、因材施教的原则

针对每个人员的实际技能、岗位和个人发展意愿等开展员工培训工作，培训方式和方法切合个人的性格特点和学习能力。

4、讲求实效的原则

效果和质量是员工培训成功与否的关键，为此必须制定全面周密的培训计划和采用先进科学的培训方法和手段。

5、激励的原则

将人员培训与人员任职、晋升、奖惩、工资福利等结合起来，让受训者受到某种程度的鼓励，同时管理者应当多关心培训人员的学习、工作和生活。

在整个的企业经营过程中，我们把企业的经营行为引申成一条企业管理链条，在没有硝烟的商业化社会里，所有企业的经营几乎都在战略、商品、团队、客户、市场五点一线的轨道上运营。在企业经营五点线的运营法则下，企业战略、商品甚至涵盖市场，这三点可以说是相对恒定的，既然有相对的恒定，肯定存在相对的不恒定，如果有的话，那就是团队与客户！而在企业经营的五点线学说上，团队是最不恒定的因素所在。也是企业决策层最应关注的关键点。

人才培养的两大核心机制

如何进行人才培养？人才培养坚持两大核心机制。他们分别是师带徒以及选拔式培养。这两种机制是目前对于人才培养、能力提升最为有效的两种机制。一方面他解决了在岗位历练当中去提升能力的核心要素，也就是我们强调的培养721原则。同时，我们对于人才的能力提升，在组织的面前需要把优秀的找出来，就可以满足组织发展的基本需要，这是管理基本原则。

第一、师带徒机制。不管是往管理通道还是专业通道发展，不管从学生进入到企业的实习生，还是在组织内部的老员工，每一个人在所在的岗位面前都应该有相应的师徒制机制去强化组织意识和组织原则。当然前提是我们要把可培养可锻炼的梯队人才进行识别，将有限的资源明确到组织资源当中去实现。师带徒就是要明确管理者的基本管理职能就是要培养下属，就是要传承，就是要把业务的能力、管理的能力传递给组织内部，传递给业务骨干。这种机制不是功利性的组织要求。比如在许多公司提到师带徒就一定是师傅带徒弟，带出来一个就要给多少奖金激励，并非如此。而是在组织内部，在每一个部门组织都应该形成这样的管理模式，这是作为一个管理者应该去做的事情，而并非组织另外的要求。因为在这个过程当中，你不把你的管理要求传递给下属业务骨干，那部门的业务如何去有效落地，如何让整个部门的能力能够得到提升，那这是考验我们管理者基本的管理素养。所以，师带徒把它强化成一种自然落地的行为，如果说用一种机制的建设，就是先要明确管理者的管理职责，学习宣贯强化同时要把后备梯的人才准确的筛选出来。那么这样形成目标以后，把这样的职责明确到责任人身上，不断的形成一种机制牵引，那么人才就会在业务运行的推动当中，不断的去强化能力的提升，人才就得以充分的成长，也会变得慢慢的成熟，成熟度也就会慢慢提升。当然，组织也支持培养给予一定奖励，这是组织行为应另当别论。师带徒往往是解决了我们的专业、业务能力本身的问题，但是管理能力往往在师带徒当中可能放在第二步，师带徒首先解决业务问题。

第二、选拔式培养。有了师徒制作为基础的培养机制以外，当我们对于各个层级的人才进行选拔时，那我们就有了清晰的目标，选拔式培养的目的就是在岗位历练下，我们去筛选有潜力的业务骨干或者在职后备管理者。每个人都在培养的机制当中去实现，但是我们先把有管理潜质的人把它筛选出来，筛选一部分，引导一部分，突破一部分，提升一部分，成功一部分。以这样的方式不断的去选拔，形成清晰的梯队，这也是我们培养当中的另外一项重要的人才培养机制，搭建的这个机制的目的就是通过不断的选拔促进个体符合组织的要求，一方面个人知道组织在推动它，去实现个人能力的成长以及责任的扩大，同时明确以后他能够感知到组织需求的牵引。让他有自驱力去解决自我提升的问题，因为当组织目标在牵引他的时候，每个员工都会自动自发的向组织靠拢。那么这样的情况下。我们当有了每一个层级的基础的数量以后，那就会逐渐形成有效的梯队，并且有组织的牵引，个人的自驱，那么不断的进行培养和选拔，形成有效的选拔式培养机制，可以让我们的人才能够快速的脱颖而出。

总结一下，要运用好人才培养的两种机制，师带徒机制和选拔式培养机制，我们工作核心点是要不断的去筛选出高潜人才。当筛选出高潜人才以后，我们要去进行各梯队人才鉴别和确认。形成人才牵引机制以后，它一方面是自驱提升的空间和目标，同时也要让组织去推动他去实现，那么就要保证一定的管理资源去提供帮助。那么在这样的情况下，那随着时间的推移，个人往往就在实战的岗位历练当中成长起来，这也是我们坚持了培养的721原则，这个721原则实际上我们可以看到70%来自岗位历练，这个岗位历练就是让优秀的人脱颖而出，放到下一个岗位。

同时，20%是指导师的辅导，那么师带徒也就解决了这样的能力提升的问题，能够去牵引他的职业发展目标。

另外10%的时间是需要个人去了解掌握学习下一个岗位所需要的能力维度和知识结构。那么综合起来看就是组织需要建立一种机制，让员工能够清晰的看到组织的牵引目标。同时，组织的资源配置在这种情况下，让所有的人能够自动自主自发的为各自的切身利益而不懈努力。这样让组织能够有效的正向循环，减少阻力，同时也能够充分激活人才的主观能动性。